關(guān)于高職院校立體裁剪課程教學(xué)法的思考

黃磊晶

(福建華南女子職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108)

立體裁剪，又稱服裝結(jié)構(gòu)的立體構(gòu)成，是服裝設(shè)計(jì)和制版的重要方法之一，其操作方法是利用胚布、無(wú)紡布等材料直接覆蓋在替代人體的人臺(tái)上，通過(guò)分割、折疊、垂蕩、纏繞、抽縮等方式，塑造預(yù)定的服裝造型和款式，然后裁掉多余面料，固定并標(biāo)識(shí)好，最后將人臺(tái)上裁片取下，平展地拓下來(lái)并修正，制成平面紙樣的過(guò)程。由此可見(jiàn)，立體剪裁實(shí)際上就是立體結(jié)構(gòu)制圖過(guò)程。

立體裁剪的制版方式較之平面結(jié)構(gòu)制圖有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。首先，由于立裁的載體是三維人臺(tái)，操作中接近人體實(shí)際穿著狀態(tài)，最容易觀察線條、比例布局以及服裝活動(dòng)量的合理性，因此它是公認(rèn)最直觀最簡(jiǎn)便的制版方式；其次，在操作中無(wú)需死記硬背公式，可以自由發(fā)揮想象空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，尤其對(duì)平面制版中透視不清的部分，比如不規(guī)則皺褶、交叉穿插設(shè)計(jì)或垂蕩、波浪等，能簡(jiǎn)便易行地達(dá)到效果，提高制版的準(zhǔn)確成功率；同時(shí)，立裁在操作過(guò)程中，還可以運(yùn)用面料再造的各種手法，比如增添立體裝飾、鏤空、編織等手段，邊操作邊觀察邊改進(jìn)，提供便捷的再創(chuàng)作，對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，不僅能解決平面裁剪中難以解決的造型問(wèn)題，而且能錦上添花達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果。

正因?yàn)榱Ⅲw裁剪有這么多的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代中國(guó)服裝企業(yè)為了追求設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性和高品質(zhì)的制作，在設(shè)計(jì)和制版方面目前已經(jīng)廣泛運(yùn)用了立裁手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和制版，以提高造型空間感，使版型更加合體舒適、線條更加優(yōu)美流暢。為了培養(yǎng)出擅長(zhǎng)應(yīng)用立體裁剪技術(shù)，嫻熟處理復(fù)雜結(jié)構(gòu)變化的設(shè)計(jì)師或者制版師，高職院校的服裝專業(yè)尤其需要足夠重視立體裁剪課程，認(rèn)真探討其教學(xué)法，上好這一門(mén)兼顧理論和實(shí)踐、設(shè)計(jì)與制作的課程。授人以魚(yú)不如授人以漁，不僅著眼于眼前的崗位需求，同時(shí)也為立志從事服裝行業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，利于其終身發(fā)展。

一、結(jié)合平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，提升立體裁剪成功率

通常立體裁剪課程出現(xiàn)在高職學(xué)生的二年級(jí)課程中，其實(shí)這樣并不合理，筆者認(rèn)為在學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸服裝專業(yè)的時(shí)候，就要引進(jìn)立體裁剪課程。這個(gè)階段課時(shí)不要很多，只要完成兩個(gè)任務(wù)：一是通過(guò)向?qū)W生展示禮服等款式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的女裝，并通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)立裁仿制，引發(fā)學(xué)生對(duì)立體裁剪的興趣，明白立體裁剪在服裝設(shè)計(jì)和制版中的重要作用；二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的衣片分割、人臺(tái)包裹以及省道轉(zhuǎn)移等方法，使學(xué)生初步理解人體和衣片的關(guān)系，比如服裝原型是怎么來(lái)的，胸部的省道都是圍繞BP點(diǎn)展開(kāi)，比如衣片為什么有起翹，前后袖籠連接線為什么是流暢圓順的線條等，也就是從三維的立體造型和平面的結(jié)構(gòu)衣片之間是如何轉(zhuǎn)化的，為之后的平面制版打下基礎(chǔ)。其后，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)跟隨學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，在高職三年的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)有不同難度，側(cè)重不同的立體裁剪課程?？傊?，立體裁剪課程學(xué)習(xí)應(yīng)該三年不斷線，貫穿始終。

在立體裁剪課程中，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)平面結(jié)構(gòu)制圖的內(nèi)容，使之齊頭并進(jìn)、融會(huì)貫通。多年來(lái)，在高職院校的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中，老師們往往更注重平面制版的教學(xué)，立體裁剪有時(shí)候成為平面制版的補(bǔ)充，只有在創(chuàng)意服裝或禮服的設(shè)計(jì)方面，才開(kāi)始注重應(yīng)用立體裁剪，而且往往多應(yīng)用于造型的設(shè)計(jì)，其實(shí)這是不正確的。事實(shí)上，立體裁剪和平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝制版的兩條腿，缺一不可。

沒(méi)有立體裁剪基礎(chǔ)，同時(shí)又普遍缺乏數(shù)字敏感性的高職學(xué)生們，面對(duì)復(fù)雜多曲面的人體，在平面結(jié)構(gòu)制圖中出現(xiàn)的各種公式、計(jì)算和數(shù)字通常手足無(wú)措，甚至一開(kāi)始就表現(xiàn)出反感、畏難和放棄的心態(tài)，這對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，比如女裝的腰省到底要分布在服裝的什么位置，省量多大，省尖定在多高的位置就需要死記硬背，非常難以記憶，使學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)趣。如果有了立體裁剪基礎(chǔ)，學(xué)生們就能知道省道的作用是使衣片從平面到立體的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該分布在人體正面到側(cè)面的轉(zhuǎn)折面上，省量的多少取決于服裝的合體度，原則上方向都應(yīng)該指向人體的BP點(diǎn)。學(xué)生們一旦明白了人體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再親自動(dòng)手在人臺(tái)上進(jìn)行省道的捏合推移，印象就會(huì)非常深刻，此時(shí)再進(jìn)行平面制版，其難度就會(huì)大大降低，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單易懂，事半功倍。

同時(shí)，若沒(méi)有平面結(jié)構(gòu)制圖的技能，立體裁剪也將淪為華而不實(shí)的花架子。在平時(shí)立體裁剪課程的授課過(guò)程中，我們往往看到學(xué)生發(fā)揮無(wú)限創(chuàng)意，完全不考慮服裝的實(shí)際穿著，用大量的珠針直接將面料固定在人臺(tái)上，不僅服裝沒(méi)有應(yīng)有的活動(dòng)量，而且衣片也沒(méi)有準(zhǔn)確的標(biāo)注，更別提怎樣拓下來(lái)轉(zhuǎn)化成有實(shí)際意義的版型，最后應(yīng)用到生產(chǎn)中。不可否認(rèn)，立體裁剪有利于設(shè)計(jì)創(chuàng)作創(chuàng)意性、藝術(shù)性和概念性的服裝，但如果立體裁剪僅僅用于展示，那么其意義將大打折扣。立體裁剪歸根到底是一種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)立體裁剪的方式，將立體的造型最終轉(zhuǎn)換成平面的結(jié)構(gòu)制圖。在轉(zhuǎn)換的同時(shí)，還需要修正，比如在立體裁剪中難以做到的左右完全對(duì)稱、線條不夠流暢等，都要在平面上進(jìn)行二次修正，提高準(zhǔn)確率和成功性。

老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重立體剪裁和平面結(jié)構(gòu)制圖的融合，可以在立體裁剪課程中適時(shí)加入平面制圖的內(nèi)容。因?yàn)槠矫嬷茍D和立體裁剪，各有優(yōu)勢(shì)也各有局限。比如在立體裁剪方面，雙曲面結(jié)合處的立體裁剪難度就比較大，從操作角度來(lái)說(shuō)不容易處理得當(dāng)。比如人臺(tái)上的手臂是另外加做的，不能像真人一樣抬起或前后做各種動(dòng)作，所以在設(shè)計(jì)袖子和衣身結(jié)合的時(shí)候，還是應(yīng)該先用平面結(jié)構(gòu)制圖的方式做出袖子的版型，再裁剪好袖子，最后裝到衣身上進(jìn)行檢驗(yàn)調(diào)整。老師們應(yīng)在最初的立裁課程中讓學(xué)生理解袖原型和衣身原型關(guān)系，理解了袖籠曲線和袖山曲線的關(guān)系以及袖山高和袖掌袖肥的關(guān)系，不管是泡泡袖、插肩袖、聳肩袖等各種造型款式的袖子結(jié)構(gòu)就都呼之欲出了。同理，領(lǐng)型的設(shè)計(jì)、褲子的襠位設(shè)計(jì)等也是如此。

二、用大量規(guī)范的練習(xí)培養(yǎng)立體裁剪手感和技法

在規(guī)范的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的手感和技法，提高實(shí)際操作技能。作為高職院校的學(xué)生，毋庸置疑更應(yīng)該是技能型的人才，再好的理論知識(shí)，如果缺乏技能的基礎(chǔ)，也是鏡中月水中花。一直以來(lái)，服裝設(shè)計(jì)和制作都是一門(mén)手藝，所謂手藝，也就是手頭的藝術(shù)，因此要多多練習(xí)，使生手轉(zhuǎn)成熟手，用規(guī)范的手段培養(yǎng)手感和技法。比如在省道設(shè)計(jì)中如何精準(zhǔn)地使用珠針，將最少的珠針固定在最需要的位置就是一個(gè)技巧。在省道最大處別一枚珠針，另一枚沿著省道大小向省尖方向在布料上劃出一道折痕，然后直接別在省尖位置即可，這樣省道的大小長(zhǎng)短方向用兩枚珠針就固定好了，省略了中間部分的珠針，標(biāo)注好后就可以拓出平面結(jié)構(gòu)，既節(jié)省了時(shí)間，又簡(jiǎn)化了程序，一舉兩得。再比如女裝合體后片的立體裁剪中，將布料絲綹經(jīng)緯紗對(duì)準(zhǔn)后中線和背寬線后，手法上應(yīng)先橫向展平面料固定好再向下擼，這樣就明確了腰省的大小和方向。一旦學(xué)生的手法固定好后，操作起來(lái)就會(huì)明顯減少誤差，達(dá)到既快又好的效果，這就類似于小學(xué)生寫(xiě)筆畫(huà)順序的作用，先有規(guī)矩而后成方圓。因此教師在教授立體裁剪課程的時(shí)候，不僅要講明原理，也要注重講明手法技巧，培養(yǎng)操作的規(guī)范性和熟練度也是非常重要的。

同時(shí)，為了熟練鞏固各種手法，學(xué)生們需要大量的練習(xí)，相對(duì)于平面制版用紙來(lái)說(shuō)，立體裁剪的耗材——純白棉胚布價(jià)格比較昂貴，學(xué)生訓(xùn)練的量也往往因此受到制約。因此在立體裁剪相應(yīng)階段的課程中，可以引入微型服裝設(shè)計(jì)制作，比如應(yīng)用1/2的人臺(tái)代替1∶1的人臺(tái)操作，就能很好地解決節(jié)省耗材。比如設(shè)計(jì)各種不同波浪的裙子，用小人臺(tái)所耗費(fèi)的材料往往只有大人臺(tái)的1/4，用同樣多的面料，可以練習(xí)4～5倍的款式，既節(jié)省了時(shí)間，也節(jié)省了面料，同時(shí)又得到了大量的訓(xùn)練。當(dāng)然，我們采用的1/2人臺(tái)必須是工藝精致、各部位尺寸精準(zhǔn)的人臺(tái)，否則將達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如身高25～35CM的小型人模，通常比例并不規(guī)范，不能用于結(jié)構(gòu)制圖。

三、在細(xì)節(jié)和創(chuàng)意上增加難度，充分發(fā)揮立體裁剪的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮立體裁剪的優(yōu)勢(shì)，在立體裁剪和平面裁剪都漸入佳境的時(shí)候，老師們可以增加設(shè)計(jì)創(chuàng)意的難度，將平面上難以達(dá)到效果的部分，在人臺(tái)上做深度的解析。比如褶裥、重疊、斜裁、垂蕩、穿插，極端合體和極端背離人體的造型，以及在平面上難以看清透視的款式，都是可以選擇的。在操作的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)選用最合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作。立體裁剪的基礎(chǔ)材料是全棉的白胚布，因其便于整理易于成型，有一定的延展性，特別適于塑形，但是全棉胚布也不是萬(wàn)能的，在手法熟練以后，老師們可以根據(jù)成品材質(zhì)選用風(fēng)格相近的材料。比如特別輕薄的雪紡設(shè)計(jì)多垂褶的服裝，如果用全棉胚布則顯得太厚，我們就可以直接選擇雪紡進(jìn)行操作；如果是制作彈力服裝，可以選用彈力類似的針織面料代替；如果是背離人體的創(chuàng)意型服裝，可以選用無(wú)紡布代替硬紗，甚至可以用牛皮紙?zhí)娲ｋm然條條大路通羅馬，選對(duì)材料算是便捷的正確道路，通過(guò)不同面料的嘗試，也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，跳出一定之規(guī)，成就創(chuàng)意理想。

在立體裁剪課程的每個(gè)階段，結(jié)合不同的授課內(nèi)容，老師們可以加入服裝細(xì)節(jié)裝飾的教學(xué)，比如制作手工的花朵蝴蝶結(jié)、抽線褶飾或立體褶飾等，這些簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，既能很好地緩解課程的緊張感和壓力，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力，又能增加服裝的設(shè)計(jì)感和獨(dú)創(chuàng)性，是立體裁剪課程中必不可少的內(nèi)容。就拿褶飾來(lái)說(shuō)吧，褶飾是女裝中非常常見(jiàn)的一種裝飾，它既能代替省道或分割片，解決服裝中雙曲面的轉(zhuǎn)折問(wèn)題，同時(shí)從外觀上看，也是一種極好的裝飾。有細(xì)細(xì)直直的手風(fēng)琴褶，有同向的碎褶自由褶，或者是左右對(duì)稱的箱型褶，這些在教授合體女上裝的時(shí)候就可以穿插以上內(nèi)容，而在教授女裙的部分，則可以穿插線縫褶飾、立體褶飾、各種波浪的做法等等。只有在平時(shí)的課程練習(xí)中經(jīng)常接觸，在實(shí)際運(yùn)用中才能信手拈來(lái)運(yùn)用得當(dāng)。所謂熟能生巧，練習(xí)多了，自然在操作中就比較容易。

四、以賽促學(xué)，充分發(fā)揮立體裁剪的作用

以校內(nèi)展賽的形式布置并指導(dǎo)學(xué)生完成結(jié)課作業(yè)，是立體裁剪課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師們可讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)和技能，以制作成品比賽的方式，完成結(jié)課作業(yè)。要求款式必須按設(shè)計(jì)圖或照片進(jìn)行立體裁剪制版，然后拓出平面版型，最后縫制成品。制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合面料再造課程，對(duì)面料的外觀做相應(yīng)的設(shè)計(jì)處理，比如運(yùn)用扎染、蠟染的辦法改變面料的顏色花紋，或者采用抽紗、切割的辦法制作成鏤空面料，或者在面料上設(shè)計(jì)刺繡、編織、盤(pán)花等方式進(jìn)行面料再造。最后在作品的靜態(tài)展上，老師們可以根據(jù)作品的設(shè)計(jì)感、難度系數(shù)、造型款式模仿相似度、制作完整度、平面結(jié)構(gòu)制圖的正確度等進(jìn)行打分、評(píng)比及點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一形式的綜合練習(xí)，不僅考察了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，而且通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)，讓學(xué)生們明白立體裁剪實(shí)際上是串起整個(gè)服裝設(shè)計(jì)和制作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是服裝設(shè)計(jì)和制作的一項(xiàng)必修技能。通過(guò)這種積極的體驗(yàn)，使高職學(xué)生在獲得成功的喜悅中建立充分的自信心，從心理上建立職業(yè)認(rèn)同感，這對(duì)高職學(xué)生最終進(jìn)入職場(chǎng)是非常有必要的。

綜上所述，立體裁剪雖然只是一門(mén)服裝專業(yè)的主干課程，但它輻射的范圍是非常廣泛的，因而對(duì)教授這一課程的老師也提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求老師在立體裁剪方面有嫻熟的技術(shù)，而且老師們?cè)趯徝滥芰?、平面制版、縫制工藝、面料再造、配飾設(shè)計(jì)等方面要有全面的綜合素質(zhì)。所謂逆水行舟不進(jìn)則退，隨著每年服裝潮流的不同，老師們?cè)谠搶I(yè)領(lǐng)域也不能止步不前。一方面，有條件的老師應(yīng)經(jīng)常參與企業(yè)的設(shè)計(jì)和制作，與企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的師傅探討研究；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類的高職院校學(xué)生技能大賽也是不錯(cuò)的選擇。如今高職院校學(xué)生技能賽中服裝設(shè)計(jì)與服裝制作比賽，都指定用立體裁剪的方式進(jìn)行制版，尤其是服裝制作技能大賽，要求學(xué)生根據(jù)提供的服裝款式命題制作。雖然每位選手拿到的服裝款式都一樣，但是通過(guò)立體裁剪所設(shè)計(jì)的版型、各部位的比例尺寸，以及工藝設(shè)計(jì)都會(huì)千差萬(wàn)別，其中最符合原設(shè)計(jì)圖的作品取勝。在老師指導(dǎo)這一類比賽的過(guò)程中，可以獲得與同行交流的機(jī)會(huì)，在交流中也提高了自己的專業(yè)技能與教學(xué)水平。

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