教育實習成績的模糊數(shù)綜合評價

梁常建

(商丘師范學院 數(shù)學與信息科學學院，河南 商丘 476000)

教育實習成績的模糊數(shù)綜合評價

梁常建

(商丘師范學院 數(shù)學與信息科學學院，河南 商丘 476000)

首先把評價指標體系中的各級評價指標建立在模糊區(qū)間值上,使對教育實習的評價建立在更廣的范圍上,然后利用模糊數(shù)對教育實習成績進行綜合評價,從而使對學生教學素養(yǎng)的評價更為客觀、合理、有效．

模糊數(shù);模糊區(qū)間;評價函數(shù)

教育實習是師范教育的重要組成部分,是對學生教學能力全面性的培訓和檢測,教育實習成績的評價是教育實習工作中的一個重要環(huán)節(jié),對學生進行科學合理的評價,不僅有利于學生對自身的教學能力有一個全面的認識,也為學校掌握教育教學、實習質(zhì)量提供了可靠的依據(jù)．目前雖然有對教育實習成績的綜合評價,但其評價指標體系中的評價指標及其相應各級指標建立在某一單個數(shù)值上,具有一定的局限性[1,2]．基于此,本文以模糊集理論為基礎,利用模糊數(shù)把評價指標體系中的評價指標及其分級指標建立在區(qū)間值上,對教育實習成績進行綜合評價,從而使評價范圍更廣,也使得評價更為客觀、合理,效果更好．

1 模糊數(shù)綜合評價模型[3]

綜合評價就是根據(jù)多因素綜合對事物作出合理的評價．主要包括:因素集U、評價集V.

?v∈V.

并且在[1]中給出了計算C(v)的方法．

2 教育實習成績評價指標

根據(jù)我校教育實習評價指導原則以及教師在教育實習中的經(jīng)驗,得到以下教育實習成績評價指標體系，見表1．

3 教育實習模糊數(shù)綜合評價

為了便于理解,本文僅給出一級指標的綜合評價,根據(jù)相似的方法我們可以得出多層次的模糊數(shù)綜合評價．

我們根據(jù)校內(nèi)試講、校外實習、課外工作、班主任工作等四個因素對某學生進行綜合評價,即U={校內(nèi)實習,校外實習,課外工作,班主任工作},不妨記為U={u1,u2,u3,u4},設其評價集V=[0,100],具體的,我們僅給出各因素的單因素評價結果Ri(v)及各因素在評判中所占的權重Ai(w)在α=1,0.9,0.7,0.5時的區(qū)間值,分別如下:

α=1時,(R1)1=[72,80],(R2)1=[78,86],(R3)1=[68,75],(R4)1=[85,89].

對于3*3的圖形密碼，中心點為一較特殊的點。為提高密碼安全性，將這一點上附加的部分規(guī)則去除，令其可以多次被作為折點，這大大增加了手機密碼的安全性。此種方式安全性和原規(guī)則之間的差異會在下文考察。

(A1)1=[0.2,0.4],(A2)1=[0.3,0.5],(A3)1=[0.1,0.2],(A4)1=[0.15,0.3].

α=0.9時,(R1)0.9=[65,82],(R2)0.9=[75,90],(R3)0.9=[67,80],(R4)0.9=[80,93].

(A1)0.9=[0.18,0.45],(A2)0.9=[0.25,0.56],(A3)0.9=[0.08,0.25],(A4)0.9=[0.13,0.35].

α=0.7時,(R1)0.7=[60,85],(R2)0.7=[70,92],(R3)0.7=[65,87],(R4)0.7=[78,94].

(A1)0.7=[0.15,0.5],(A2)0.7=[0.2,0.7],(A3)0.7=[0.08,0.35],(A4)0.7=[0.11,0.45].

α=0.5時,(R1)0.5=[60,89], (R2)0.5=[70,98],(R3)0.5=[50,95],(R4)0.5=[75,96].

模糊數(shù)表明了在此區(qū)間取值的模糊程度,例如(R2)0.9=[75,90],(A2)0.9=[0.25,0.56],表明該生在校外實習得分為75分至90分之間的模糊度為0.9,而校外實習在綜合評價中的所占權重為0.25至0.56間的模糊度為0.9,這也說明應用區(qū)間值進行評價比具體得多少分更為符合人的思維習慣,更為合理．而且從上面的數(shù)據(jù)還可以看出,校內(nèi)試講、校外實習所占比重較大,該學生在校外實習、班主任工作等方面表現(xiàn)較好、浮動也不大,在校內(nèi)試講、課外工作等方面表現(xiàn)較弱、浮動比較大．

[1] 林浩亮.高等師范學校教育實習成績的模糊綜合評價[J].內(nèi)蒙古大學學報,2008(1),115-117

[2] 呂松濤,黃麗芝.基于粗集理論的高師教育實習成績綜合評價[J].商丘師范學院學報,2014(9)：85-88

[3] 胡寶清.模糊理論基礎[M].武漢：武漢大學出版社,2004

Comprehensive Assessment of Students’ Teaching Practice Based on Fuzzy Number

LIANG Changjian

(Institute of Mathematics and information Science， Shangqiu Normal Uiniversity， Shangqiu 476000, China)

A set index system based on interval value by fuzzy number is builded to assess to students’teaching practice, such that we have a more objective, reasonable and effective method for learning students’ teaching capacity.

fuzzy number；fuzzy interval；comprehensive assessment

2015-07-24

基本項目：商丘師范學院校級教改項目(2013jgxm15).

梁常建(1981-),男,河南鹿邑人,碩士,商丘師范學院講師,主要從事計算智能研究.

1672-2027(2015)03-0010-03

O159

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