再談“書聲瑯瑯”與“靜思默想”

陳興隆

摘 要：閱讀總離不開“讀”，少不了“書聲瑯瑯”的朗讀，也少不了“靜思默想”的默讀，更少不了只有“目治”的掃視和瀏覽。閱讀教學只有通過朗讀、默讀等多種渠道的拓展，才能達到省時高效的閱讀教學改革的目標。閱讀教學中教師要善于把握時機，有效組織學生進行“書聲瑯瑯”和“靜思默想”的閱讀實踐，逐步練就“自能讀書不待先生講”的本領(lǐng)，才能實現(xiàn)小語教學的最高境界。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；書聲瑯瑯；靜思默想

葉圣陶先生說：“閱讀總得‘讀，出聲念誦固然是讀，不聲默誦，也是讀，乃至口腔喉舌絕不運動，只有眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治，也是讀……”可見閱讀離不開讀，少不了“書聲瑯瑯”的朗讀，也少不了“靜思默想”的默讀，更少不了只有“目治”的掃視和瀏覽。閱讀教學只有通過朗讀、默讀等多種渠道的拓展，才能達到省時高效的閱讀教學改革的目標。

一、讀要“書聲瑯瑯”

要高舉放聲朗讀的“大旗”，以朗讀貫穿閱讀教學的全過程。我們的古人一貫重視朗讀，有詩為證：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟?！倍嗄陙恚覀冊谛W語文前輩專家的大聲疾呼下，在小學語文名師名家課堂的示范輻射下，我們小學語文老師逐漸明白了語文課堂要重視“讀”，并且要放聲讀，讀得“書聲瑯瑯”，也知道了要讀到三個層次：（1）讀通。“不讀熟課文不開講”已成為小語界的一句流行語。讀通就是要讀得正確，不添字、不錯字、不漏字、不讀破句子。（2）讀懂，就是要理解性的讀，幫助學生初步理解課文中詞、句、段的意思，理清課文段落、層次。（3）讀好，就是要有感情地讀，分角色、表演等形式的讀，著重培養(yǎng)學生的語感和鑒賞能力。指導(dǎo)學生讀出詞語的重音或輕音，讀出句子的快慢，讀出語氣的變化。因此，學生在課堂上朗讀課文時，讀得抑揚頓挫，有滋味，有聲有色，甚至淚流滿面。讓人仿佛真切地感覺到，學生的讀真正“把作者的情感在讀的時候傳出來”了，“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。

二、閱要“靜思默想”

無聲的默讀是閱讀不可缺少的重要組成部分，閱讀教學不能沒有靜思默想。閱讀一向是語文教學的重中之重?，F(xiàn)在我的“公開課”“大賽課”與“示范課”普遍重視了“書聲瑯瑯”而冷淡了“靜思默想”，究其原因，是把閱讀教學的“閱”和“讀”割裂開來了，只重視讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，重視了“讀”而忽視了“閱”。說穿了，就是只注意學生的嘴巴，沒有注意到學生的內(nèi)心。把“讀”撿起來了，而“閱”幾乎丟掉了。所謂“閱”，即用眼睛看、用心想，也就是理解、揣摩、思考的過程?！伴啞笔恰白x”的前提，只有在理解、揣摩的前提下，才會有真正的“讀”。我認為，“讀”并不僅僅表現(xiàn)為抑揚頓挫的聲音，書聲瑯瑯的氣氛，也表現(xiàn)為平心靜氣的默念和寧靜致遠的默想。因此，我們每個語文教師都應(yīng)考慮在自己的課堂為學生空出一塊“留白”：讓學生有屬于自己的靜靜默讀的時間，有屬于自己的靜思默想的空間，為學生營造一個靜靜學習的氛圍。因此，“靜思默想”不可或缺，不能偏廢，不應(yīng)該在我們閱讀教學中被扔掉，而應(yīng)該把它捧起來，放在應(yīng)有的位置上。

三、閱讀教學如何把握時機，有效進行“書聲瑯瑯”的“讀”和“靜思默想”的“閱”

關(guān)于“讀”有很多值得研究的課題，無論是“讀”的形式與方法，還是讀的時機的把握，都值得進行深入研究與探索。也許“書聲瑯瑯”與“靜思默想”只是閱讀教學的兩種方法而已。除此兩種方法以外，在知識高度增長、信息高度密集的當代信息時代下，是否還有新的方法值得在小學語文閱讀教學中實踐，進行大膽使用，如掃視、瀏覽告示速讀方法，也許就是將來必須掌握的閱讀方法。因為學生學習的內(nèi)容越來越多，不可有大量的時間沉浸在“讀”的書聲瑯瑯與“閱”的靜思默想之中。關(guān)于什么樣的文章該放聲朗誦，什么樣文章該靜靜地默讀；什么樣的文章可以瀏覽略讀；什么樣的文章可以細細地品讀……都需要專家的指導(dǎo)或在《課程標準》《教師用書》中標明。但是，不管怎樣讀，不管用什么方式讀，都必須以“閱”為前提，在“閱”的基礎(chǔ)上進行。既可以放聲讀，又可以無聲讀；既可以瀏覽略讀，又可以細細品讀，真正用心去讀，讀出想象，讀出思考，讀出疑問，讀出理解，讀出精神，讀出真情……至于什么樣的時機選擇什么樣的形式，則要根據(jù)每次閱讀的目的而進行選擇：一般理解字詞意思與給課文畫段落，需要動腦，采用默讀的形式；檢查學習預(yù)習效果和朗讀水平則用朗讀；教師需要激發(fā)引趣或?qū)W生讀得不當時候教師要抓住時機示范朗讀；幫助學生分清內(nèi)容層次用領(lǐng)讀；要以多帶少，烘托氣氛時則用齊聲朗讀（但齊讀一定要少用）；文中的人物較多，對話容易混淆的則用分角色朗讀。此外，切忌“君子動口不動手”，圈圈畫畫，批批注注一定不能少。

閱讀總離不開“讀”?！白x”的書聲瑯瑯也好，“閱”的靜思默想也罷，貴在教師指導(dǎo)，教會正確的方法，并“經(jīng)常的歷練”，使其舉一反三，逐步練就“自能讀書不待老師講”的本領(lǐng)，這才是我們小學語文教學所要達到的最高境界。

參考文獻：

閻宗學.要書聲瑯瑯 更要靜思默想：對“誦讀”的冷思考[J].教學與管理，2004（05）.

編輯 魯翠紅endprint