新形勢(shì)下應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向研究

張 睿

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

新形勢(shì)下應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向研究

張 睿

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用型大學(xué)基于實(shí)踐理論的原因近年來(lái)受到社會(huì)的關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為應(yīng)用型大學(xué)落實(shí)構(gòu)想提供了平臺(tái)?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的大學(xué)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，如何提升應(yīng)用型本科人才應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就顯得非常重要。

應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；方向研究

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題引發(fā)了人們對(duì)現(xiàn)行教育的思考，近年來(lái)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的教育方式成為社會(huì)的熱點(diǎn)。教育部、人事部、勞動(dòng)保障部在《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中進(jìn)一步指出:“鼓勵(lì)和提倡所有高校從2008年起開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，實(shí)施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的大學(xué)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，如何提升應(yīng)用型本科人才應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就顯得非常重要。

一、應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

二十世紀(jì)八十年代以后，國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育越來(lái)越重視。應(yīng)用型大學(xué)的內(nèi)涵特征，其一面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，根據(jù)地方和區(qū)域需要設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)。其二以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即凝練應(yīng)用型人才的智能特長(zhǎng)，因材施教，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，依托行業(yè)和企事業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，推進(jìn)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)崗位需要的應(yīng)用性人才。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，必須突出地方性、復(fù)合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，必須形成應(yīng)用性的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)應(yīng)用性的課程體系，建設(shè)一支應(yīng)用型的師資隊(duì)伍，重視應(yīng)用性的產(chǎn)學(xué)研合作，具備應(yīng)用性的開(kāi)放教育體系。應(yīng)用型教育是伴隨著高等教育巾精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中形成的，應(yīng)用型與大眾化是并行的相對(duì)概念。可以預(yù)見(jiàn)，應(yīng)用型大學(xué)將成為今后我國(guó)大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的重點(diǎn)。國(guó)外同類(lèi)大學(xué)不僅在數(shù)量上，更在實(shí)踐教學(xué)體系與基地建設(shè)方面為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。以就國(guó)內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，人們已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。應(yīng)用型大學(xué)著重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)量眾多。截止到2010年，我國(guó)普通高?？倲?shù)為2358所(民辦674所)，其中本科1112所 (獨(dú)立學(xué)院323所)，專(zhuān)科 1246所 (高等職業(yè)學(xué)院 1113所)。這當(dāng)中教育部和其他部委的重點(diǎn)研究型大學(xué)僅有108所，而其余的2200多所大學(xué)基本上都是定位于教學(xué)研究型或教學(xué)型的地方應(yīng)用型大學(xué)。如此一來(lái)，應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)量占到了高?？倲?shù)的90%，學(xué)生人數(shù)也占到總數(shù)的80%以上。應(yīng)用型大學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新的本科教育類(lèi)型，它是介于研究型和高職高專(zhuān)之間的一類(lèi)大學(xué)，培養(yǎng)的是能從事一線工作、理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能掌握較熟練的專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用型人才。高水平研究型大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了一部分高尖端創(chuàng)新人才，然而，其畢竟全部所需人才的極小的一部分?！拔覀冃枰淮笈鷩?guó)家創(chuàng)新人才，但是我們也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各條戰(zhàn)線的專(zhuān)門(mén)人才?！淮笈嫉谋壤苄?，大量需要的是高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。”顯然，這些大量的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才全靠高水平研究型大學(xué)來(lái)培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)和不可能的，應(yīng)用型人才主要還要依靠廣大的應(yīng)用型大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚。清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高校之一，在創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了積極的探索，1998年5月，清華大學(xué)所舉辦的亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽——清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈的反響和關(guān)注，并催生了“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，這可以看作是中國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，從1999年開(kāi)始，由團(tuán)中央、教育部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦開(kāi)展了每?jī)赡暌粚玫拇髮W(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”對(duì)于在大學(xué)生當(dāng)中普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為具有重要意義。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)情況堪憂。2010年國(guó)家統(tǒng)計(jì)的高校畢業(yè)生就業(yè)率2010年為87.4，2011年為89.3中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速和多元發(fā)展，使社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)型畢業(yè)生的需求日漸減少，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型使企業(yè)越來(lái)越多地需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、理論知識(shí)夠用和專(zhuān)業(yè)技能熟練的大學(xué)畢業(yè)生。許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，培養(yǎng)的學(xué)生完全不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。有的大學(xué)生不適應(yīng)工作而頻繁跳槽，有的甚至需要重新回到技校去“回爐”才能繼續(xù)找到合適的工作，應(yīng)用型大學(xué)迫切需要為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的意義

美國(guó)的威斯康星思想影響下的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，大學(xué)的三大功能變遷是歷史演進(jìn)的產(chǎn)物。威斯康星思想中的實(shí)用主義認(rèn)為，知識(shí)只有服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)和生活才能體現(xiàn)其真正的實(shí)用價(jià)值。從此，社會(huì)服務(wù)功能成為大學(xué)的重要功能之一。通過(guò)人才培養(yǎng)的方式間接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富已經(jīng)不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)的期望，大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須考慮如何以自身的知識(shí)轉(zhuǎn)移和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為社會(huì)提供更直接的服務(wù)。作為立足于地方的應(yīng)用型大學(xué)，必須思考如何更好地發(fā)揮大學(xué)的作用，更直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。由此引申出的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的意義有如下幾點(diǎn):

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于提升教育質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育已在我國(guó)高校較為普遍開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地將學(xué)校教育的情況對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。又因?yàn)閷?shí)踐中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)業(yè)教育有效地提升了教育質(zhì)量。然而，高校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，專(zhuān)職教師較少，或沒(méi)有直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或不具備專(zhuān)業(yè)心理學(xué)素養(yǎng)，涉及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育內(nèi)容的高校并不多，只有少數(shù)高校開(kāi)展了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育。此外，還缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教材，特別是創(chuàng)業(yè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的發(fā)展。與重點(diǎn)大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)由于與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，其創(chuàng)業(yè)教育更要得到重視，更要從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度去開(kāi)展。適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。如將創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程中的重要一部分，作為公共必修課，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力積極組織學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽并取得優(yōu)秀成績(jī)。

(二)人才培養(yǎng)的多元化

專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育在進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)某領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，對(duì)比從前唯有讀書(shū)高的人才培養(yǎng)模式，追求更快、更好、更豐富的人生選擇的當(dāng)今人才培養(yǎng)模式，崇尚多元化。即:多方式多角度地看待人生成就。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育支撐的創(chuàng)業(yè)教育猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，應(yīng)用型大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須依靠專(zhuān)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦具有“專(zhuān)業(yè)進(jìn)入門(mén)檻”的事業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)才能發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此更需要從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的視野看待創(chuàng)業(yè)教育，要把現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育納入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐改革的范疇。高素質(zhì)的師資是應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育取得成功的智力保障。應(yīng)同時(shí)注重理論型師資和實(shí)踐型師資的培養(yǎng)，理論型師資要加大注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的操練提供必要示范；實(shí)踐型師資要更加看重其在企業(yè)實(shí)踐的親身經(jīng)驗(yàn)，如可以邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生以及青年企業(yè)家來(lái)校講授有關(guān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)歷，通過(guò)邀請(qǐng)擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人士與學(xué)生的近距離接觸與溝通，有利于學(xué)生將有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，從而保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

(三)與社會(huì)的更加緊密的接軌

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行，對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)造了學(xué)以致用的空間。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合實(shí)施，除了依靠學(xué)校營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和保障以外，還需要當(dāng)?shù)卣?、有關(guān)企業(yè)形成合力來(lái)進(jìn)行支持和協(xié)作，如加強(qiáng)與政府、工商、稅務(wù)、銀行的聯(lián)系，以形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)體系和環(huán)境。

三、在應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

應(yīng)用型大學(xué)中做好創(chuàng)業(yè)教育，有以下幾個(gè)方面:

(一)成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心

創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)走的彎路會(huì)更多。而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心不僅能系統(tǒng)的協(xié)助創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難的分析與監(jiān)控，更能建立良好的案例資源庫(kù)。

(二)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程

高漲的創(chuàng)業(yè)情緒，需要落實(shí)到實(shí)際的工作中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)者成功或失敗的案例分析，為創(chuàng)業(yè)之路指明。

(三)創(chuàng)業(yè)教育能夠反作用與教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也會(huì)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成。正如法國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納所說(shuō)的那樣:“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，必須在實(shí)踐中讓學(xué)生動(dòng)手，有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)新思想付諸實(shí)施?！币蚨鴮?shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在我們的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)徹底改變過(guò)去那種偏重理論知識(shí)傳授忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐在應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中的特殊作用，在教學(xué)計(jì)劃中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，必須建設(shè)一支高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。國(guó)外許多應(yīng)用型大學(xué)的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授都來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型高校，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)高水平教師參加實(shí)踐教學(xué)工作，并制定相應(yīng)政策，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)工作中取得成績(jī)的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；也可從工礦企業(yè)或研究院所聘請(qǐng)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到校任教或兼職，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。國(guó)外許多高校特別是應(yīng)用型高校，都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在工廠企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都是工廠企業(yè)的實(shí)際課題。學(xué)生從擬訂方案到成本估算、設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要一一經(jīng)過(guò)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。國(guó)內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒這種做法，加強(qiáng)與工廠、企業(yè)、科研部門(mén)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生到工廠企業(yè)自選課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和綜合能力。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在外部提升了就業(yè)，對(duì)內(nèi)提升了教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)了對(duì)高校學(xué)以致用，知識(shí)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐相輔相成的作用。應(yīng)用型大學(xué)在努力打造自身特色和角色定位的過(guò)程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅提高學(xué)生的能力和眼界，更是為社會(huì)準(zhǔn)備人才的過(guò)程，為國(guó)家樹(shù)立了大學(xué)的職能。

(責(zé)任編輯 梁晉云)

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2015－06－01

張 睿，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)榫坝^生態(tài)。