大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

焦艷軍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

焦艷軍

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院商學(xué)院自2008年9月以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為試點(diǎn)開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，經(jīng)過4年多的探索和嘗試，整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的辛勤努力，本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系日臻成熟，逐漸形成了以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為平臺和主線，全面推廣和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動為主要培養(yǎng)模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生在各級創(chuàng)業(yè)競賽中屢次獲獎。在長期創(chuàng)業(yè)教育改革和積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，商學(xué)院經(jīng)商教研室總結(jié)出了一套獨(dú)特而有效的CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院商學(xué)院自2008年9月以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為試點(diǎn)開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，經(jīng)過4年多的探索和嘗試，整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的辛勤努力，本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系日臻成熟，逐漸形成了以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為平臺和主線，全面推廣和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動為主要培養(yǎng)模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生在各級創(chuàng)業(yè)競賽中屢次獲獎。在長期創(chuàng)業(yè)教育改革和積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，商學(xué)院經(jīng)商教研室總結(jié)出了一套獨(dú)特而有效的CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的動因

根據(jù)多年的探索和嘗試，我們認(rèn)為，CAPTDS創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式解決了如下幾個傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的難題。

(一)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育下，創(chuàng)業(yè)者往往會出現(xiàn)實(shí)踐能力不足的情況

在以往的理論灌輸培養(yǎng)方式不同的是，本模式通過系統(tǒng)性的案例教學(xué)、模擬教學(xué)以及由任務(wù)驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生深入實(shí)踐、企業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向的方式完成對學(xué)生企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過和企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，承接企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)模塊的方式打造真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)。極大地改善了大學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)的矛盾，提升了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)操方面中資源整合能力不足的矛盾，滿足了部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的需求。

(二)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更多地強(qiáng)調(diào)知識模塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

針對此問題，本模式所提倡的創(chuàng)業(yè)教育更加注重學(xué)生對于具體知識模塊的有效整合，通過進(jìn)行大型企業(yè)管理案例診斷和實(shí)地調(diào)研及操作的方式來完成學(xué)生對所學(xué)知識的導(dǎo)向性整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力，從而培養(yǎng)具有整合性知識和綜合性管理能力的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

針對普遍反映枯燥的課堂填鴨式的教學(xué)模式，本模式通過系統(tǒng)引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，以團(tuán)隊(duì)合作為單位進(jìn)行模塊化和實(shí)操化的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和開拓創(chuàng)新性，與時俱進(jìn)的競賽機(jī)制培養(yǎng)出了學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下的開拓能力并培養(yǎng)了良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)與創(chuàng)新精神。通過社會化培養(yǎng)，引入先進(jìn)的SYB和德國賽飛創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和能力。

(四)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育只注重創(chuàng)業(yè)策劃，很少關(guān)注實(shí)際運(yùn)作

CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造性地提出了社會化培養(yǎng)和“雙導(dǎo)師”制度，解決了專業(yè)教師由于在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)不足的問題。通過和企業(yè)的能工巧匠和企業(yè)家簽訂固定合作協(xié)議，開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、管理沙龍、營銷沙龍，定期組織相關(guān)的專題講座，對于重點(diǎn)培養(yǎng)的種子學(xué)生由企業(yè)家直接教授知識和既能夠，進(jìn)行一對一的“傳、幫、帶”。同時和社會上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心合作，完成對種子項(xiàng)目的扶持和企業(yè)化運(yùn)作。

二、CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)容和特點(diǎn)

按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式包括以下幾個內(nèi)容要點(diǎn):

(一)構(gòu)建系列化、多層次、全方位的創(chuàng)業(yè)技能競賽體系，全面促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升

以創(chuàng)業(yè)競賽為抓手，通過舉辦和參加學(xué)院、學(xué)校、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等構(gòu)建了系列化、多層次、全方位的創(chuàng)業(yè)技能競賽體系，打造具有云南省一流水平、全國有競爭力的創(chuàng)業(yè)策劃團(tuán)隊(duì)。通過參加云南省和全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和“昆山杯”創(chuàng)業(yè)技能競賽，4年中，商學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)獲得4項(xiàng)國家級獎勵、12項(xiàng)省級獎勵。

(二)按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，初步完成了本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和體系建構(gòu) (CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式)，具體如下:

Competition Learning，競爭導(dǎo)向?qū)W習(xí)，以各種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為主線和平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中磨煉自己，鍛煉團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生基于商業(yè)競爭學(xué)習(xí)提供有效的幫助，下一步計(jì)劃引入大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和競賽平臺，將競爭導(dǎo)向型學(xué)習(xí)常態(tài)化。

Application of Knowledge Integrated，知識的整合應(yīng)用學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)是一門綜合性的技能，必須要配套高度集成和成體系的知識結(jié)構(gòu)來完成相應(yīng)技能的培養(yǎng)，在本創(chuàng)業(yè)教育體系中，雖然是分知識模塊進(jìn)行講授，但是更加強(qiáng)調(diào)知識的整合應(yīng)用學(xué)習(xí)，克服了由于過分強(qiáng)調(diào)分職能模塊化教育的缺陷；

Progect Drived Learing，項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生深入實(shí)踐、企業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向的方式完成對學(xué)生企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練創(chuàng)和培養(yǎng)，通過和企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，承接企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)模塊的方式打造真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)。

Team Work Learning，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式完成相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)策劃，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，改變了學(xué)習(xí)者之間缺乏合作、個體封閉式獨(dú)學(xué)的現(xiàn)象，同時也為打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做好組織基礎(chǔ)。

Double Tutorial System，雙導(dǎo)師制度，考慮到專業(yè)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的缺乏，本教學(xué)體系特引入了“雙導(dǎo)師制度”，通過和企業(yè)的能工巧匠和企業(yè)家簽訂固定合作協(xié)議，開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、管理沙龍、營銷沙龍，定期組織相關(guān)的專題講座，對于重點(diǎn)培養(yǎng)的種子學(xué)生由企業(yè)家直接教授知識和既能夠，進(jìn)行一對一的“傳、幫、帶”。

Social Cultivation，社會化培養(yǎng)，引入社會化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，如SYB，德國賽飛培訓(xùn)體系，幫助學(xué)生開闊創(chuàng)業(yè)視野，和社會上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心合作，完成對種子項(xiàng)目的扶持和企業(yè)化運(yùn)作。

三、CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)創(chuàng)造性地構(gòu)建了一個基于競爭導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育一體化學(xué)習(xí)平臺

通過構(gòu)造一個從創(chuàng)業(yè)理論研究到案例教學(xué)，進(jìn)而到競爭模擬實(shí)驗(yàn)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一體化學(xué)習(xí)平臺模式，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有連續(xù)性、動態(tài)性和系統(tǒng)性。通過創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)與交流，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的視野、競爭意識與創(chuàng)業(yè)精神。

(二)首創(chuàng)性地打造了一條基于社會培養(yǎng)和市場需要的創(chuàng)業(yè)教育鏈

通過打造一條“創(chuàng)業(yè)活動＋雙導(dǎo)師制＋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園＋社會力量扶持基金”的創(chuàng)業(yè)教育鏈，使學(xué)生們在努力完成創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加快了大學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及成果化的能力。

(三)以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，帶動教學(xué)改革，打造創(chuàng)業(yè)教育課程體系

鑒于創(chuàng)業(yè)教育的包容性，以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)帶動教學(xué)改革，嘗試以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心重新建構(gòu)學(xué)科體系，重塑教學(xué)方法，無論是對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)或者對教師的教學(xué)和科研水平的提高都有極大的推動作用。

四、CAPTDS創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用和推廣

(一)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)體系中，而非僅僅是一門課程教學(xué)或者是一種單一的學(xué)生活動

2008年9月，原管理系在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中引入了創(chuàng)業(yè)教育，作為每個學(xué)生必修的實(shí)踐教學(xué)課程，使得創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革有了具體的承接主題和開展平臺，此后作為一個傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一直在經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中得到保留并逐漸完善，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革的不斷更新，并鼓勵學(xué)生參加各種層次的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，同時規(guī)定創(chuàng)業(yè)大賽成績直接和實(shí)訓(xùn)成績和能否合格畢業(yè)掛鉤，使之成為評價商學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)審核合格后可直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或者某們相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)。

(二)為了探索符合云南本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，商學(xué)院于2010年開始成立“創(chuàng)業(yè)種子工程”試點(diǎn)項(xiàng)目

作為商學(xué)院打造創(chuàng)業(yè)精英計(jì)劃的一部分，創(chuàng)業(yè)種子班目前已經(jīng)舉辦了兩屆，對于種子版的培養(yǎng)，完全采取CAPTDS模式來進(jìn)行，以“創(chuàng)業(yè)活動＋雙導(dǎo)師制＋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園＋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”的四維培養(yǎng)結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，進(jìn)一步推動了商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。從目前所取得成果來看，收效顯著。其中僅2010級種子班在省級以上創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中就獲得了獎勵9項(xiàng)。

(三)CAPTDS創(chuàng)業(yè)教育模式的效果逐漸呈現(xiàn)，也已引起了部分高校和社會機(jī)構(gòu)的注意，對于本模式的推廣提供了有利的外部條件

以商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)所做出的探索和成績吸引了省內(nèi)部分媒體的注意，《春城晚報(bào)》、《云南經(jīng)濟(jì)報(bào)》、昆明電視臺財(cái)富頻道等省內(nèi)各大媒體多次報(bào)道商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育成果和創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。筆者曾被昆明學(xué)院邀請作為該校校級創(chuàng)業(yè)大賽的評委。同時被聘為“博奧公益·首屆云南青年創(chuàng)業(yè)暨天使投資項(xiàng)目大賽”項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和比賽評委，分別接受昆明電視臺財(cái)富頻道的采訪宣傳本校的創(chuàng)業(yè)教育成果。另外也有部分企業(yè)和社會人士 (如云南省前就業(yè)局局長李鏵同志、云南博奧世紀(jì)投資有限公司、云南寶成生物科技有限公司等)對商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育抱有極大興趣，并積極參與進(jìn)來。這些社會力量的加入為進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)企業(yè)社會化培養(yǎng) (孵化)機(jī)制帶來了不可多得的資源平臺。

(四)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育已成為商學(xué)院乃至云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的品牌

經(jīng)過幾年來的探索和推廣，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為商學(xué)院文化活動的品牌項(xiàng)目，不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且有力引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使大學(xué)生在參與中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)磨煉的經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與省級、國家級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等競賽的獲獎大學(xué)生就業(yè)率100%，參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的學(xué)生，就業(yè)率較高，自 2009年以來，經(jīng)過CAPTDS創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生中已經(jīng)有超過8人走向了自主創(chuàng)業(yè)之路并獲得初創(chuàng)成功。這些學(xué)生還帶動了不少大學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，直接緩解了學(xué)校的就業(yè)壓力

在全國第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得銅獎的“香蕉的深加工技術(shù)”的負(fù)責(zé)人，在2011年獲得了政府大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的幫助，目前在昆明市五華區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)成功開始創(chuàng)業(yè)；在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中獲得一等獎的“云南烏蒙綠色健康實(shí)業(yè)有限公司”的負(fù)責(zé)人在2012年畢業(yè)之后在一家集團(tuán)公司擔(dān)任董事長助理職務(wù)。

值得一提的是，在2012年5月舉辦的云南省第八屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，我校作為僅有的兩所代表學(xué)校之一 (另一所為昆明理工大學(xué))，向云南省內(nèi)其他30余所高校代表介紹本校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，得到了兄弟院校的廣泛認(rèn)同。

在多年創(chuàng)業(yè)教育改革中逐步形成的具有創(chuàng)新特色的CAPTDS創(chuàng)業(yè)教育模式，已取得豐碩的教學(xué)成果，產(chǎn)生了一定的社會影響力，目前已成為商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)創(chuàng)新的標(biāo)志性成果。隨著商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的繼續(xù)推進(jìn)，相信本教育模式將在日后的教學(xué)實(shí)踐中日臻完善，在本校教學(xué)中發(fā)揮更加積極的教育示范作用。

(責(zé)任編輯 梁晉云)

G642.0

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:(2015)02－17－04

2015－06－01

焦艷軍，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院云南翰文大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園總經(jīng)理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，，管理科學(xué)工程碩士，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析、企業(yè)管理。