高等音樂院校考試方法改革的研究與實(shí)踐
—— 關(guān)于高等音樂院校公共基礎(chǔ)課考試方法改革的研究與實(shí)踐系列

文/陸 苗 張 瑛

1.研究意義

考試是高等院校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，它參與到高校的教學(xué)過程，滲透在高校教學(xué)體系之內(nèi)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、診斷學(xué)生掌握知識(shí)程度、檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的主要形式。所以，對(duì)考試方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行У母母铮蛊涓涌茖W(xué)、合理，充分發(fā)揮積極作用，這不僅是提高本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，也是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是任何一所高等院校包括高等音樂院校都必須開設(shè)的課程，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和通用的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生形成科學(xué)、合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到一定的輔助提高的作用。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為沈陽音樂學(xué)院本科學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有高等音樂院校公共基礎(chǔ)課的典型特征。首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，高等音樂院校的學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，這使得公共基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課備受“冷落”。然而，事實(shí)上，很多音樂院校的畢業(yè)生并不都能如愿從事自己的專業(yè)。綜合素質(zhì)和能力，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是許多用人單位招收畢業(yè)生需要重點(diǎn)考察的方面；其次，公共基礎(chǔ)課中的思想政治理論、人文課程、英語、體育、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程是學(xué)生從中小學(xué)階段就開始接觸的內(nèi)容，由于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷有新的理論、知識(shí)、技術(shù)融入這些學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)仍然是片段式、雜散、不連續(xù)的，沒有形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；另外，在高等音樂院校中，演出是專業(yè)實(shí)踐的方式，排練也是必不可少的，每學(xué)期的公共基礎(chǔ)課程都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生排練、演出而耽誤正常的內(nèi)容和進(jìn)度。

在對(duì)高等音樂院校公共基礎(chǔ)課考試方法改革的研究與實(shí)踐中，我們引入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為我們研究的樣本，具有普遍性、代表性和可行性。

2.對(duì)現(xiàn)行考試方法的評(píng)析

在教學(xué)發(fā)展過程中，人們對(duì)考試的認(rèn)識(shí)逐漸加深，考試的概念、形式和方法也在不斷地變化。

首先，現(xiàn)行考試受考知識(shí)論分?jǐn)?shù)觀念的影響，考試的形式非常單一，利用卷面考試的形式來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，當(dāng)然這種形式是必要的，但是，在當(dāng)前提倡培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的高等教育目標(biāo)下，單一的卷面考試又是不全面的，正如全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新博士在談到中國為什么培養(yǎng)不出杰出人才時(shí)指出的那樣：“大學(xué)的教育模式最大的問題是滿堂灌，滿堂灌的背后是什么？上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記。所有的教學(xué)只是圍繞考試來進(jìn)行，分?jǐn)?shù)是第一目標(biāo)?！彼哉f，僅僅用卷面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，將會(huì)嚴(yán)重地影響人才的培養(yǎng)。

第二，考試的內(nèi)容過于狹隘，僅局限于教科書中的內(nèi)容或是教師課上講的內(nèi)容。這個(gè)問題導(dǎo)致了很多不良的后果，例如，一些學(xué)生不注意平時(shí)的學(xué)習(xí)，只關(guān)注最后考試前的輔導(dǎo)；對(duì)于課程的理解更多關(guān)注的是知識(shí)，而非技能；注重的是理論，而非最能檢驗(yàn)理論的實(shí)踐；重視用腦的卷面，而非動(dòng)手的操作；看重的是最后的結(jié)果，而非受用一生的學(xué)習(xí)過程；偏重的是對(duì)智商的培養(yǎng)，而非比智商更重要的情商。

此外，傳統(tǒng)的考試方法過于陳舊。一提到考試，必定是印制統(tǒng)一的考試內(nèi)容，發(fā)布統(tǒng)一的考試時(shí)間，安排統(tǒng)一的考試地點(diǎn)，最后用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。這種考試方法看似公平，卻忽略了對(duì)學(xué)生智力之外的能力的考核和全面的評(píng)價(jià)，這種考試方法恰恰是極不公平又不公正的。

3.改革現(xiàn)有考試制度，建立科學(xué)、合理的考試體系

考試方法的改革有利于彌補(bǔ)現(xiàn)有考試制度的不足和缺陷，促進(jìn)學(xué)生課上和課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的人才。

3.1 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高等音樂院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程以及其他公共基礎(chǔ)課程主要是采取前面所說的傳統(tǒng)考試方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將這類課程的考核評(píng)價(jià)方法從單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)化為多元化的、過程性的評(píng)價(jià)，充分利用各種評(píng)價(jià)手段，建立一套更加科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系。

以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，我們精心設(shè)計(jì)了一套從學(xué)期初貫穿至學(xué)期末的考核評(píng)價(jià)體系，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，態(tài)度與能力相結(jié)合。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)圖形圖像處理軟件的課程中，我們不光講解關(guān)于圖像的一些概念和屬性，而且還要利用Photoshop軟件來真正地對(duì)一幅圖像進(jìn)行處理，使學(xué)生真正對(duì)圖像的這些概念和屬性有更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課上學(xué)生實(shí)踐后的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的安排，每學(xué)期會(huì)有12次左右的課堂練習(xí)記錄，期末考試前任課教師將每堂課每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)記錄量化為具體的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)作為每個(gè)學(xué)生這門課程最終分?jǐn)?shù)的一部分。

平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合，態(tài)度與能力相結(jié)合，目的是提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的出勤率和關(guān)注度，加強(qiáng)平時(shí)考核，減輕學(xué)生期末考試壓力。另外，因?yàn)楦叩纫魳吩盒５墓不A(chǔ)課是學(xué)生們從小學(xué)、中學(xué)階段都會(huì)接觸到的課程，學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同，為每學(xué)期的出勤情況設(shè)置一定的量化分?jǐn)?shù)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，使得考試成績(jī)更能全面評(píng)測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)。

開卷與閉卷相結(jié)合，是教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，將課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，那些高等院校學(xué)生必須掌握的常識(shí)、基本概念等內(nèi)容常常作為閉卷考試的題目，而那些需要學(xué)生靈活掌握、需要利用所學(xué)去解決實(shí)際問題、能夠考察和刺激學(xué)生深入思考和研究的內(nèi)容常常作為開卷考試的題目。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，閉卷題目多采用選擇題、判斷題的題型來考察，設(shè)置的模糊選項(xiàng)主要是考核學(xué)生對(duì)定義、概念、細(xì)節(jié)的理解和掌握，而不僅僅是單純的背誦和記憶；開卷題目多采用案例分析的形式，讓學(xué)生討論自己的想法和方案的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，比如，可以通過“多臺(tái)計(jì)算機(jī)的家庭局域網(wǎng)設(shè)計(jì)”這類的綜合分析題目來考核學(xué)生的局域網(wǎng)部分的內(nèi)容。

3.2 師生對(duì)考試方法改革的滿意度調(diào)查

我院在2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》試行了新的考試體系，為了解我院師生對(duì)這種考試方法的意見和看法，為完善我院公共基礎(chǔ)課考試體系并為推進(jìn)、推廣考試改革做充分的保障，我們?cè)谄谀┛荚嚱Y(jié)束后對(duì)我院部分師生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共采集512名學(xué)生和45名教師的數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1）綜合這557個(gè)對(duì)象，支持純理論考試的、支持純實(shí)踐考試和支持理論與實(shí)踐相結(jié)合的分別占全部樣本空間的18.7%，16.5%和63.5%；

（2）支持平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，并贊成將日常的出勤量化成相應(yīng)分值的占全部樣本空間的68.6%；

（3）92%的被調(diào)查對(duì)象表示不應(yīng)將“閉卷”作為考試的唯一或者是主要方式，支持開卷與閉卷相結(jié)合，并贊成提高開卷比例的占全部樣本空間的89%；

（4）有483名學(xué)生和41名教師認(rèn)為這種新的考試方法是一套比較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，能夠較全面地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和成果。

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)師生對(duì)考試方法的改革和新考試方法的運(yùn)行是贊同和支持的，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)調(diào)研中提出了很多不同的方法和意見，對(duì)我院進(jìn)一步深化考試方法改革有重要參考意義。

3.3 漸進(jìn)式推進(jìn)、推廣改革

從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有考試方式的不足，到建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，到最終將藍(lán)圖付諸于實(shí)踐，這些不是一朝一夕、一蹴而就的，在實(shí)踐改革的過程中，我們及時(shí)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行記載和分析，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的反饋意見進(jìn)行總結(jié)和歸納，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和信息充實(shí)到研究成果中，并對(duì)改革中一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行必要的調(diào)整，以漸進(jìn)的方式推進(jìn)改革，在實(shí)踐中不斷探索，真正將考試貫穿到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的日常教學(xué)中，體現(xiàn)了公平、公正原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)控，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。

事實(shí)證明，這種改革方案、評(píng)價(jià)體系的實(shí)施提高了我們的研究樣本——《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的平均成績(jī)和及格率，從反饋的意見和信息中都體現(xiàn)出了方方面面對(duì)這樣的改革很滿意的態(tài)度，在日后的工作和研究中，我們不僅要繼續(xù)完善我院的考試方法，而且還可以將在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)踐的考試評(píng)價(jià)體系推廣到其他公共基礎(chǔ)課中。

4.結(jié)束語

對(duì)考試方法進(jìn)行適當(dāng)有效的改革，使其更加科學(xué)、合理，充分發(fā)揮積極作用，這不僅是提高本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，也是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文研究并實(shí)踐了高等音樂院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考試方法，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，塑造德、智、體、美全面發(fā)展的高等音樂人才。

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