墻上的斑點

■江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學 徐長順

作家弗吉尼亞·沃爾夫在《墻上的斑點》一書中說，她在平常的一天，抬頭看到了墻上的一個斑點，為了猜出那個斑點是什么，她展開了深不可測的思索。

我們也曾遇到這種情況，那時，我們有沒有去觀察、去思考？有沒有教學生注意這些現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)了墻上的一個斑點，會不會仔細看，弄清它是什么？

郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習、自己研究、用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手來做這種精神。”贊可夫也說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睕]有問題意味著沒有思考，沒有思考怎么能提出問題？很多的學生早已不會思考，忘記了思考的概念，更不知思考的線路，要思考做什么？

這時需要教師的智慧，教師本身應該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變過去一味“填鴨”的教學方式。

《墻上的斑點》透露出的哲理啟發(fā)了我。作者的思維有時整齊，是線性的：她猜那是個釘子，便想到要掛畫兒，又想到了掛什么畫兒，再聯(lián)想到畫兒的藝術性；有時思維又是混亂、跳躍的：她猜那是片玫瑰花瓣，忽而想起了特洛伊城，忽而又想到了莎士比亞……而我們的學生越來越不會思考，他們不會提問題了，有些學生甚至讀到中學畢業(yè)也不會提出一個問題，不是不好意思，不是全懂了，而是不會提，提不出問題，不知道從哪里提問題，抑或根本沒有提問的意識和習慣。

人的思考本來應該是無邊無際、不分時間和空間的。我們不妨找一個午后，坐在安靜的地方，什么也別管，就是思考，盡情地思考，放肆地思考，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么有滋有味。

懂得了思考，會感受思考的快樂，在思考中得到深刻的思想。

《墻上的斑點》中的思索，再平常不過了，這些思索摸不到一點思路，但仔細想想，它們都是歷史，都是文明，都是藝術，是人類的瑰寶。在經(jīng)過了無數(shù)次的思索之后，作者終于走近、看清了那個斑點，那只是一只蝸牛罷了。

人是會思考的動物，這也是人最美妙的地方。我經(jīng)常問學生，你會思考么？讀了《墻上的斑點》，會發(fā)現(xiàn)我們真的不會思考，做教師的要鼓勵學生思考，教會學生思考，在思考中表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己。

我們暫且不談那個斑點和蝸牛的關系，作者那跨越時間和空間的思索就已經(jīng)令人驚訝。她的天才源于思考。經(jīng)濟學家凱恩斯的話非常有道理：“經(jīng)濟學教授給人們的并不是一套切實可行、立竿見影的操作手法，而是教會你理解世界的一種方法，教會你進行思考的一種心智?！睍伎嫉暮⒆邮锹斆鞯?。

建議教師們讀一讀《墻上的斑點》，然后思考，有沒有“教會學生思考”，更重要的是有沒有“讓學生去思考”。教師能教的，是思考問題的方法和策略，讓學生用學到的方法和策略，在解決新情境下的問題的過程中，感悟如何進行科學的思考。“墻上的斑點”，是思考的起點，或許也將成為學生成長過程中的亮點。