以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例

崔 鵬

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。在我國，高等職業(yè)教育還處于起步階段，造成高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐、操作能力不強(qiáng)，不能迅速適應(yīng)崗位要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)最基本的依托和物質(zhì)保障。高職院校畢業(yè)生實(shí)踐、操作能力不強(qiáng)除了與教育有關(guān)，還與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平有關(guān)。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地共享是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。

1 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地存在的問題

以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院為例，通過對現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛械挠布Y源以及各實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)的課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地存在的問題包括以下幾個(gè)方面：

1.1 各實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室使用率不均衡

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地使用率差距較大，有的實(shí)訓(xùn)室每周使用率接近 90%(每周使用率＝實(shí)訓(xùn)室周課時(shí)/周最大課時(shí)量×100%)，而課時(shí)少的實(shí)訓(xùn)室每學(xué)期總課時(shí)數(shù)不超過 10課時(shí)。這一問題的產(chǎn)生有多方面原因，主要包括以下 3方面：①各專業(yè)班級數(shù)、人數(shù)不同。如應(yīng)用藝術(shù)系園林專業(yè)的生化實(shí)訓(xùn)室只有面向園林專業(yè)的植物生理 1門課程，而這門課程只對園林專業(yè)大二的學(xué)生開設(shè)，并且該門課程使用生化實(shí)訓(xùn)室的課程較少+，由此造成了該實(shí)訓(xùn)室每學(xué)年使用不超過3次。而同為應(yīng)用藝術(shù)系的視覺傳達(dá)實(shí)訓(xùn)室，面向應(yīng)用藝術(shù)系廣告專業(yè)3個(gè)年級，學(xué)生總?cè)藬?shù)180人，同時(shí)該實(shí)訓(xùn)室?guī)缀蹩梢詽M足廣告專業(yè)所有專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)需求，每周使用率超過了 90%。②實(shí)訓(xùn)基地使用率不均衡與各專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)，實(shí)踐課內(nèi)容在每門課程中所占比例差距較大。如電工原理實(shí)訓(xùn)室承擔(dān)著機(jī)電一體化、電子信息等專業(yè)電工原理課程實(shí)訓(xùn)課部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工原理這門課程主要為理論講述，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容僅占總課時(shí)量的 1/9，因此該實(shí)訓(xùn)室每學(xué)年的總課時(shí)不超過 30課時(shí)。③在對課程和實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行羅列后發(fā)現(xiàn)，跨專業(yè)共享并非不能實(shí)現(xiàn)，而是缺乏一個(gè)切實(shí)可行的制度，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備的跨專業(yè)共享。多數(shù)專業(yè)不了解本系以外實(shí)訓(xùn)室具備的硬件資源及能夠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的情況，當(dāng)發(fā)生本系的實(shí)訓(xùn)室不能滿足課程實(shí)訓(xùn)需要時(shí)，首先想到的是購置，由此造成了實(shí)訓(xùn)資源的重復(fù)建設(shè)。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地大部分為消耗型實(shí)訓(xùn)基地，自造血能力不足

實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的自造血，由消耗型實(shí)訓(xùn)基地向盈利型實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變有以下2個(gè)優(yōu)勢：①降低教學(xué)成本。很多院校的實(shí)訓(xùn)課程均為課本上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并非現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，因而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不產(chǎn)生任何經(jīng)濟(jì)效益。如果能夠?qū)W(xué)生實(shí)訓(xùn)課上的作業(yè)變成可銷售的商品或?qū)⒄n上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的一部分(如倉儲、服務(wù)等)，甚至將學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對外開放(如酒店實(shí)訓(xùn)基地、未來超市等)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)基地的盈利，從而降低教學(xué)成本。②如能將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)引入課堂，也會使實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容更加豐富?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容大部分為課本上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，相對比較基礎(chǔ)，且多數(shù)與實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)。如能將企業(yè)的部分生產(chǎn)活動(dòng)引入課堂，可使實(shí)訓(xùn)課程更貼近實(shí)際、面向市場。

1.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅限課本內(nèi)容，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)

一方面，跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共享率低，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容僅限于本專業(yè)及課本知識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開拓思路具有很大局限性。另一方面，任課教師雖有企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐時(shí)間短，與實(shí)際生產(chǎn)接觸不深，故而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。因此，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)多局限于課本內(nèi)容，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2 對策建議

2.1 整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，制定相應(yīng)管理制度

針對各實(shí)訓(xùn)基地使用率不均衡問題，可將負(fù)荷較大的實(shí)訓(xùn)基地與使用率較低的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行羅列，將可以共享的實(shí)訓(xùn)資源平均分配，減小負(fù)荷較大實(shí)訓(xùn)基地的使用率，同時(shí)提高負(fù)荷較低實(shí)訓(xùn)基地的使用率。

2.2 探索實(shí)訓(xùn)資源的共建共享

學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地利用率低還有一個(gè)重要原因在于實(shí)訓(xùn)基地的跨專業(yè)使用幾乎為零。究其根本原因，學(xué)院內(nèi)部沒有一個(gè)部門對所有實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)籌，且沒有相應(yīng)的制度條款對實(shí)訓(xùn)基地的跨專業(yè)使用進(jìn)行說明。學(xué)院各實(shí)訓(xùn)基地均由本系單獨(dú)管理，各專業(yè)、各系出于管理責(zé)任等問題，很少將各自的實(shí)訓(xùn)基地與其他系進(jìn)行共享。如果學(xué)校將大部分實(shí)訓(xùn)室由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處進(jìn)行統(tǒng)一管理，并形成制度，可使各系實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)共享。

3 結(jié) 語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，世界范圍內(nèi)的競爭愈演愈烈。國家的競爭、經(jīng)濟(jì)的競爭、科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。我國高等職業(yè)教育能否順利完成時(shí)代賦予的任務(wù)，能否樹立起應(yīng)有的社會形象，能否贏得社會的認(rèn)可和支持，關(guān)鍵在于其能否培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。實(shí)訓(xùn)基地作為高職人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在高職院校辦學(xué)中占有重要地位，對實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有不可替代的作用。因此，加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將是提高高職教育質(zhì)量和解決高職教育發(fā)展中諸多問題的突破口。■

［1］趙宏.創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].天津科技，2014(09)：11-13.

［2］馮美宇.高職高專教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營[J].山西建筑，2006(14)：178-179.

［3］徐輝.淺談創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國人才，2008(23)：21-22.

［4］馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005(02)：32-34.

［5］首珩.共享型國家高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004(34)：28-30.

［6］林瑞.論創(chuàng)新型人才之素質(zhì)特征[J].中國人才，2008(19)：28-29.

［7］劉繼平，彭躍湘.共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的踐行[J].中國高教研究，2008(3)：69-70.