應(yīng)用型本科院校商科教學(xué)改革與實(shí)踐

喬虹

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，商科教育已成為我國(guó)高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)商科應(yīng)用型人才的基本要求。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的意義，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)化、高層次、復(fù)合型應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型本科院校商科建設(shè)迫切需要研究和解決的課題。

一、 應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。許多應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是“培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才”，但是在實(shí)際教學(xué)工作中依然是“新瓶子裝舊酒”。對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正了解實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用。一些教師在一定程度上依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，不愿意在實(shí)踐教學(xué)中投入較多的精力，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.實(shí)踐教學(xué)投入不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后。我國(guó)應(yīng)用型本科院校多為地方院校和新建院校，辦學(xué)資金較為緊張，再加上高等院校的擴(kuò)招，實(shí)踐教學(xué)的投入難以保證。主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少;實(shí)驗(yàn)室短缺或者設(shè)備陳舊，缺乏更新;校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后等，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.實(shí)踐教師隊(duì)伍比較薄弱。目前，在大部分高校，年輕的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力就比較差，可想而知，由這些教師為主組成的實(shí)踐教學(xué)師資力量在教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，其教學(xué)常常是理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

4.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法陳舊、單一。目前，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型商科教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)不僅課時(shí)少、而且內(nèi)容陳舊，商科專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件更是缺乏。在課程安排上，多為單一的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，缺乏綜合性、創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致其自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還不完善。商科實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)踐課程之外，其他諸如見(jiàn)習(xí)、調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大都難以固定教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所，再加上缺乏統(tǒng)一明確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難監(jiān)控。

二、應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)改革的思考

1.改革目標(biāo)。改革應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)，深化教育教學(xué)研究與改革，扎實(shí)推進(jìn)符合和體現(xiàn)應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，以構(gòu)建具有應(yīng)用型特色的實(shí)踐教學(xué)模式為中心，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱(chēng)職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型商科人才，打造商科特色專(zhuān)業(yè)群。

2.改革內(nèi)容。（1）進(jìn)行教育思想觀念改革。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的重要作用，在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出辦學(xué)特色與亮點(diǎn)等方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。（2）構(gòu)建商科實(shí)踐教學(xué)體系。以新理念、新理論、新方法、新規(guī)范為主線，明確人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，凝練特色鮮明的專(zhuān)業(yè)核心課程群和實(shí)踐課程群。構(gòu)建“全面實(shí)踐教學(xué)”體系：即建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)”機(jī)制，及時(shí)全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求;依托合作發(fā)展聯(lián)盟，構(gòu)建多元化、多層次的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái);以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為核心，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新園建設(shè);構(gòu)建全方位、多維度、立體交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。（3）加大課程改革和教學(xué)方法改革的力度。合理的課程設(shè)置是提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，因此，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須優(yōu)化理論教學(xué)課程設(shè)置，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比重。在應(yīng)用型本科高校中，實(shí)驗(yàn)課學(xué)識(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的30%以上，另外，改革課堂教學(xué)方法。對(duì)商科而言，案例分析是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式，逐步完善以案例庫(kù)為代表的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果共享。（4）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。定期將教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，接受實(shí)踐工作鍛煉。企業(yè)應(yīng)該將自身信息、決策過(guò)程等向教師公開(kāi)，全面綜合培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。教師也要利用其它時(shí)間主動(dòng)自覺(jué)地參與企業(yè)實(shí)踐，解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中面臨的問(wèn)題，只有教師自身的實(shí)踐能力提高了，才能有效地帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提高教學(xué)實(shí)踐的效率。（5）建立應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。改進(jìn)教學(xué)管理模式，加快實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的建立，建立實(shí)踐教學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。（6）實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。除了以上措施，可以通過(guò)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。就是指以專(zhuān)業(yè)的名義，通過(guò)有資質(zhì)有能力的教師將企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)承接到校內(nèi)，并以專(zhuān)業(yè)為單位按業(yè)務(wù)要求組織半虛擬的“公司”或“工作室”，即“會(huì)計(jì)公司”為中小企業(yè)代理會(huì)計(jì)工作;“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作室”承接企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃業(yè)務(wù);“電子商務(wù)工作室”為企業(yè)管理電子商務(wù)平臺(tái)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作;“旅行社”代辦校園旅游業(yè)務(wù)等?！肮尽被颉肮ぷ魇摇蓖耆扇≌鎸?shí)企業(yè)的管理模式，所從事的業(yè)務(wù)按類(lèi)別進(jìn)行管理，所有業(yè)務(wù)必須由教師進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生完成，整個(gè)過(guò)程的業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)險(xiǎn)與質(zhì)量由教師把關(guān)，最終將業(yè)務(wù)結(jié)果交給企業(yè)。

三、應(yīng)用型商科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施建議

1.深入開(kāi)展教育思想觀念大討論。圍繞“什么是應(yīng)用型商科人才”、“如何培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才”、“如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等問(wèn)題深入開(kāi)展教育思想觀念大討論，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索。要進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類(lèi)”的人才培養(yǎng)思路，全面采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。積極探索和實(shí)施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)過(guò)程滲透課堂教學(xué)。積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)，合作育人新機(jī)制。積極推行“雙證書(shū)”（即學(xué)歷文憑證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）制度。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程體系。建立“動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)”機(jī)制，及時(shí)全面反映企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求;構(gòu)建由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)逐層遞進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的課程平臺(tái)體系，實(shí)施素質(zhì)型的本科基礎(chǔ)教育，反映人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，并與理論教學(xué)緊密聯(lián)系又有明確教學(xué)要求和考核辦法的實(shí)踐教學(xué)新體系。根據(jù)課程特點(diǎn)積極探索采用教學(xué)做一體化或分層次教學(xué)的方法安排教學(xué)，與社會(huì)生產(chǎn)一線密切結(jié)合，完善包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟。積極與企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)合作，構(gòu)建校企、校政、校研等全方位的合作發(fā)展聯(lián)盟。充分發(fā)揮合作發(fā)展聯(lián)盟的“支撐效應(yīng)、育人效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)、聚集效應(yīng)、服務(wù)效應(yīng)”，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供平臺(tái)和保障。加快建立合作發(fā)展聯(lián)盟的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的重大技術(shù)問(wèn)題和科技成果的轉(zhuǎn)化，以一致的愿景進(jìn)行戰(zhàn)略合作。根據(jù)聯(lián)盟發(fā)展需求制定多樣化合作模式。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制。

4.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以采用頂崗實(shí)習(xí)方式，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，獲得雙贏。由學(xué)校與企業(yè)共同研究解決實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間、指導(dǎo)人員等問(wèn)題，建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，從合作企業(yè)獲得最有價(jià)值的經(jīng)營(yíng)信息，管理難點(diǎn)，使教學(xué)、實(shí)踐乃至科研有的放矢，避免閉門(mén)造車(chē)，加強(qiáng)校際和校內(nèi)院系間協(xié)作。

5.改革畢業(yè)論文模式。應(yīng)用型本科以傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的，因此，學(xué)生畢業(yè)論文就應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主，而以創(chuàng)新為輔。畢業(yè)論文應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于企業(yè)，或者由企業(yè)、教師提供，或者由學(xué)生調(diào)查獲得。要綜合應(yīng)用知識(shí)解決綜合型案例問(wèn)題，同時(shí)撰寫(xiě)短小論文，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園有助于把企業(yè)搬進(jìn)校園。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園的規(guī)劃與建設(shè)工作，形成企業(yè)集聚、信息集散的經(jīng)濟(jì)效益。形成技術(shù)研發(fā)、企業(yè)孵化、人才培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍。隨著商科各專(zhuān)業(yè)“公司”和“工作室”的建立，逐步形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、技術(shù)轉(zhuǎn)化中心、產(chǎn)學(xué)研基地、投融資中心等多位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

7.科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間計(jì)劃，形成實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制?？茖W(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)比例、時(shí)間安排，完善實(shí)踐教學(xué)文件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織。提高商科實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的管理和落實(shí)，建立一套科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐文件，形成教學(xué)實(shí)踐的常規(guī)化，并確保其最后達(dá)到制度化。[本文是2012年度黃淮學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》（課題編號(hào)：2012XJGLX0902）和黃淮學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目《經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》的階段性研究成果]

（作者單位：黃淮學(xué)院）