高校人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求的對(duì)策研究*

王　薇，吳　妍，張志國(guó)，楊繼彤（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

·教育質(zhì)量與改革·

高校人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求的對(duì)策研究*

王薇，吳妍，張志國(guó)，楊繼彤
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和新科技革命的加速發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才成為高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。通過(guò)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，旨在參考國(guó)外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高校本科人才對(duì)接社會(huì)需求發(fā)展提出有針對(duì)性的策略與建議。

中醫(yī)學(xué)；留學(xué)生本科教育；特色；質(zhì)量

隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)環(huán)境的分析，中國(guó)在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的人才，然而隨著社會(huì)多元化的不斷發(fā)展，這些僅具有專業(yè)知識(shí)的高水平人才很難滿足社會(huì)實(shí)踐的需求［1］。將教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效結(jié)合，努力培養(yǎng)出不僅專業(yè)技能強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型應(yīng)用人才，探索適合時(shí)代需要的新方式迫在眉睫［2］。

本文通過(guò)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)和社會(huì)需求現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，旨在參考國(guó)外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高校本科人才對(duì)接社會(huì)需求培養(yǎng)提出較有針對(duì)性的策略與建議。

1　中國(guó)高校本科人才培養(yǎng)與人才需求現(xiàn)狀分析

1.1高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析根據(jù)2013年《天津市高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》，在專業(yè)選擇與認(rèn)知方面，畢業(yè)生專業(yè)選擇過(guò)于盲目，學(xué)生主體參與不高，專業(yè)興趣不強(qiáng)，19.13%的被訪者選擇“盲目迷糊的選擇”，29.19%的被訪者選擇“調(diào)劑”，20.47%的被訪者表示對(duì)專業(yè)“沒(méi)興趣”，1.01%的被訪者表示“非常反感”；對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向的認(rèn)知度不高。在課程方面，實(shí)踐教學(xué)課程太少，課程與實(shí)踐脫節(jié)，課程缺乏特色，公共課太多，選修課太少，66.33%的被訪者認(rèn)為“實(shí)踐課太少”。在教學(xué)方面，70.33%的被訪者認(rèn)為忽視個(gè)性培養(yǎng)，62.67%認(rèn)為缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)，60.33%認(rèn)為教學(xué)方法單一，51.00%教學(xué)內(nèi)容陳舊，43.67%認(rèn)為缺乏案例教學(xué)。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生對(duì)自我能力評(píng)價(jià)普遍較低，其中創(chuàng)新能力以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力平均分僅為6.49最低，學(xué)生對(duì)專業(yè)能力重要性認(rèn)知存在不足。在畢業(yè)就業(yè)方面，畢業(yè)生并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)政策，畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、就業(yè)期望過(guò)高、專業(yè)知識(shí)不夠、缺乏就業(yè)指導(dǎo)，其中有71.00%的被訪者認(rèn)為就業(yè)難的主要原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

1.2高校本科人才需求現(xiàn)狀分析根據(jù)2013年《天津市高校本科人才需求情況調(diào)查》，企業(yè)人才需求強(qiáng)勁，以專業(yè)型人才、技能型人才需求為主，基本能夠招到企業(yè)所需人才，但女性性別歧視明顯。41.00%的被訪企業(yè)表示對(duì)本科畢業(yè)生有需求，人數(shù)在10人以上，有52.00%的被訪企業(yè)表示他們需要的主要是專業(yè)型人才。企業(yè)對(duì)高校本科畢業(yè)生的能力要求排序，按從高到低有合作能力、實(shí)踐能力、人際交往能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)中高層人才主要是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)和選拔，企業(yè)主要通過(guò)本地招聘和校園招聘來(lái)招本科人才，比較愿意與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并且愿意嘗試訂單式本科生培養(yǎng)，以及建立本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)在人才開(kāi)發(fā)過(guò)程遇到的最大問(wèn)題，包括人才供需信息溝通不夠及時(shí)、人才流失問(wèn)題嚴(yán)重、進(jìn)行員工培訓(xùn)的成本高、人才來(lái)源渠道不暢通，符合企業(yè)需求的人才難找。其中，29.00%的被訪企業(yè)選擇“人才供需信息溝通不夠及時(shí)”。55.00%的被訪企業(yè)表示天津高校本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)與人才需求間有一定差距，主要是由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要有差距、實(shí)踐能力薄弱、技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)等。企業(yè)認(rèn)為天津高校本科教育中存在的主要問(wèn)題有缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)方法單一、忽視個(gè)性培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。畢業(yè)生求職時(shí)所面臨的主要困難有缺乏吃苦精神、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)不足等。

2　高校本科人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求情況綜合分析

2.1專業(yè)視角對(duì)接方面1）專業(yè)選擇越謹(jǐn)慎，專業(yè)興趣越高，學(xué)生們對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需要的評(píng)價(jià)就越好。從專業(yè)選擇緣由與專業(yè)符合社會(huì)需要的列聯(lián)表可知，“經(jīng)過(guò)科學(xué)分析后的成熟考慮”的學(xué)生，其在“專業(yè)符合社會(huì)需要”的評(píng)價(jià)中，分別有54.81%選擇“基本適應(yīng)”，43.27%選擇“非常適應(yīng)”；從專業(yè)興趣與專業(yè)符合社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，專業(yè)興趣為“非常喜歡”的學(xué)生在“專業(yè)符合社會(huì)需要”的評(píng)價(jià)中，分別有70.59%的選擇“非常適應(yīng)”，有29.41%的選擇“基本適應(yīng)”。

2）專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知程度越高，學(xué)生們對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需要的評(píng)價(jià)就越好。從專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知與專業(yè)符合社會(huì)需要的列聯(lián)表可知，專業(yè)目標(biāo)認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對(duì)“專業(yè)符合社會(huì)需要”的評(píng)價(jià)中，分別有70.83%的選擇“非常適應(yīng)”，20.83%的選擇“基本適應(yīng)”；從專業(yè)特色認(rèn)知與專業(yè)符合社會(huì)需要的列聯(lián)表可知，專業(yè)特色認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對(duì)“專業(yè)符合社會(huì)需要”的評(píng)價(jià)中，分別有63.33%的選擇“非常適應(yīng)”，36.67%的選擇“基本適應(yīng)”；從專業(yè)去向認(rèn)知與專業(yè)符合社會(huì)需要列聯(lián)表可知，專業(yè)去向認(rèn)知“很了解”的學(xué)生對(duì)“專業(yè)符合社會(huì)需要”的評(píng)價(jià)，分別有68.75%的選擇“非常適應(yīng)”，25.00%的選擇“基本適應(yīng)”。

2.2能力視角對(duì)接方面1）學(xué)生和企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的最重要5種能力的評(píng)價(jià)存在較大差異。在學(xué)生選擇中，由高到低排序是人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力、靈活應(yīng)變能力；在企業(yè)選擇中，從高到低排序是合作能力、實(shí)踐能力、人際交往能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力。

2）從能力評(píng)價(jià)看，學(xué)生評(píng)價(jià)普遍低于企業(yè)評(píng)價(jià)，且排序存在較大差異。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，前5個(gè)從高到低的是合作能力、自學(xué)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、靈活應(yīng)變能力；在企業(yè)評(píng)價(jià)中，前5個(gè)從高到低的是人際交往能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、自學(xué)能力、靈活應(yīng)變能力、組織管理能力。

2.3教育視角對(duì)接方面1）課程設(shè)置、實(shí)踐課程、學(xué)位課程越合理，學(xué)生們對(duì)課程滿足社會(huì)需求的評(píng)價(jià)就越高。從課程設(shè)置認(rèn)知與課程滿足社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，課程設(shè)置認(rèn)知“非常合理”的學(xué)生對(duì)“課程滿足社會(huì)需求”的評(píng)價(jià)中，75.00%的選擇“基本滿足”；從實(shí)踐課程認(rèn)知與課程滿足社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，實(shí)踐課程認(rèn)知“非常充足”的學(xué)生，在“課程滿足社會(huì)需求”的評(píng)價(jià)中，分別有77.78%的選擇“基本滿足”，22.22%的選擇“完全滿足”；從學(xué)位課程認(rèn)知與課程滿足社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，課程量、課程面、課程前沿性、課程與企業(yè)需要相關(guān)性等越大，其評(píng)價(jià)越高。

2）人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求類型對(duì)人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求影響的差異性并不明顯。從人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，人才培養(yǎng)目標(biāo)為“復(fù)合型人才”，分別有50.00%的選擇“基本滿足”，36.67%的選擇“一般”；“通用型人才”，分別有54.55%的選擇“基本滿足”，39.39%的選擇“一般”；“應(yīng)用型人才”，分別有51.35%的選擇“基本滿足”，37.84%的選擇“一般”；從人才需求類型與人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的列聯(lián)表可知，人才需求類型為“專業(yè)型人才”，有59.62%的選擇“基本滿足”，32.69%的選擇“一般”；“通用型人才”，有40.00%的選擇“基本滿足”，40.00%的選擇“一般”；“創(chuàng)新型人才”，有61.54%的選擇“基本滿足”，30.77%的選擇“一般”；“技能型人才”，有55.00%的選擇“一般”，35.00%的選擇“一般”。

3　國(guó)外高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)啟示

3.1專業(yè)型與應(yīng)用型的比較在中國(guó)本科教育方面，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)大學(xué)四年的絕大部分，而實(shí)習(xí)時(shí)間相比課本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)少得多［3］，學(xué)生很難在如此短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中［4］。在國(guó)外，他們更重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與社會(huì)實(shí)踐能力，融會(huì)貫通，舉一反三是他們追求的目標(biāo)［5］。

3.2課程設(shè)置比較由于中國(guó)考試制度的限制，在專業(yè)課與選修課中，天平總是偏向?qū)I(yè)課一邊，學(xué)生需要通過(guò)嚴(yán)格的筆試取得自己的課程成績(jī)；在國(guó)外，專業(yè)課與選修課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要［6］，專業(yè)課強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，選修課拓展學(xué)生其他方面的知識(shí)視野，同時(shí)提高了學(xué)生知識(shí)的深度與廣度［7］。

3.3教學(xué)方法的比較在國(guó)內(nèi)，教學(xué)的方式大部分還是以傳統(tǒng)的教案教學(xué)為主［8］，配合近年來(lái)發(fā)展的多媒體技術(shù)，但教學(xué)內(nèi)容源于課本，很少打破傳統(tǒng)的課堂教育方式［9］；在國(guó)外，他們?cè)趩我恢v授的同時(shí)，配以案例、現(xiàn)場(chǎng)等更具實(shí)踐性的教學(xué)方法。

3.4校企合作的比較一直以來(lái)中國(guó)培養(yǎng)出的人才被認(rèn)為“高分低能”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力弱等［10］，與企業(yè)間的交流較少；而在國(guó)外，美國(guó)的“合作教育”和英國(guó)的“工讀交替制”都是學(xué)校和企業(yè)的典型合作形式［11］。

4　天津市高校本科人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求的策略建議

4.1高校層面的策略建議

4.1.1提高高校本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度提高本科生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向等方面的認(rèn)知度。從調(diào)研數(shù)據(jù)中可知，還是有較大比例的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色及就業(yè)去向不清楚［12］，由此導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度不高，也會(huì)導(dǎo)致其認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不太符合社會(huì)需求。因此，建議高校從本科生入學(xué)開(kāi)始就要分階段多次開(kāi)展針對(duì)不同專業(yè)本科生的專業(yè)定位、特色等方面知識(shí)的宣傳推廣，以強(qiáng)化他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而提高本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可［13］。

4.1.2優(yōu)化高校本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置在新的發(fā)展形勢(shì)下，結(jié)合國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生能力和技能培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置［14］。合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，例如，調(diào)整專業(yè)課與選修課的比例以及考核方式［15］；盡量將課程由大班課向小班課以及一對(duì)一教學(xué)方式轉(zhuǎn)化；設(shè)置符合學(xué)生興趣愛(ài)好，以及適應(yīng)社會(huì)需求的選修課［16］。

4.1.3培育“雙師型”教師隊(duì)伍以提高教學(xué)質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的教學(xué)效果不僅需要具有較高科研能力的教師，同時(shí)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的教師［17］。學(xué)生需要將具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)成運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的榜樣，將學(xué)生彼此間具有的“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神充分運(yùn)用到師生之間，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的充分運(yùn)用與實(shí)踐能力的有效提高［18］。

4.1.4做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)剛邁進(jìn)高校大門(mén)，對(duì)專業(yè)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯懵懂的新生做好專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立專業(yè)思想。培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生的興趣與愛(ài)好，開(kāi)展適合專業(yè)發(fā)展的指引活動(dòng)［19］，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生深入了解自己所學(xué)內(nèi)容，參與社會(huì)實(shí)踐具有良好的促進(jìn)作用［20］。就業(yè)指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生找到未來(lái)發(fā)展與專業(yè)努力的方向，提高學(xué)生就業(yè)率。

4.1.5加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以豐富實(shí)踐教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深入，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相關(guān)鏈接的唯一標(biāo)準(zhǔn)［21］，教育教學(xué)往往以單一的課堂傳授方式進(jìn)行，而學(xué)生親自動(dòng)手的能力在無(wú)形中被降低，參加校外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不足之處［22］，進(jìn)而加強(qiáng)補(bǔ)充與給養(yǎng)，這樣在不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也增加了高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力，同時(shí)為高水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地注入了新鮮血液。

4.2學(xué)生層面的策略建議

4.2.1科學(xué)選擇就讀專業(yè)在高考填報(bào)志愿階段，建議學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，也不要輕易相信他人建議，應(yīng)該在與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通的前提下，再結(jié)合自己對(duì)專業(yè)及就業(yè)前景科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇就讀專業(yè)［23］。調(diào)研分析，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析后的專業(yè)選擇的學(xué)生，他們對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需要的評(píng)價(jià)都很好。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，希望在專業(yè)選擇方面，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，深思熟慮后再確定報(bào)考院校和專業(yè)［24］。

4.2.2選擇專業(yè)以興趣為本學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，必須以興趣為本，綜合考慮自身優(yōu)勢(shì)，最終確定報(bào)考院校和專業(yè)。由此，在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而專業(yè)成績(jī)優(yōu)異。經(jīng)調(diào)研分析，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣越高，他們對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需求的評(píng)價(jià)就越高。因此，專業(yè)是否符合社會(huì)需要并不完全取決于專業(yè)的滯后程度［25］，也部分取決于學(xué)生的專業(yè)技能水平的高低。

4.2.3增強(qiáng)對(duì)專業(yè)目標(biāo)、特色及去向的認(rèn)知在高校開(kāi)展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該主動(dòng)搜集信息，全面了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色以及就業(yè)去向。學(xué)生對(duì)此理解的越透徹，他們通常就越能夠把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，也更能夠找到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠逐漸將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。經(jīng)調(diào)研分析，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色和就業(yè)去向理解的越深入，他們對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需要的評(píng)價(jià)就越高。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)符合社會(huì)需要的評(píng)價(jià)程度部分取決于他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度。

4.2.4注重對(duì)自我能力的培養(yǎng)學(xué)生要注重對(duì)自我能力的培養(yǎng)，首先需要他們對(duì)自我能力有個(gè)客觀評(píng)價(jià)，其次還需要對(duì)企業(yè)人才的能力需求有個(gè)深入了解，最后才是借助在校期間的各種活動(dòng)來(lái)有意識(shí)培養(yǎng)自己的各種能力［26］。但是，學(xué)生通常不能客觀評(píng)價(jià)自我能力，同時(shí)也不清楚企業(yè)對(duì)能力的要求。因此，學(xué)生有必要借助他人對(duì)自我能力進(jìn)行評(píng)定，也有必要通過(guò)二手資料或有經(jīng)驗(yàn)者對(duì)企業(yè)能力要求進(jìn)行分析?？傮w而言，這個(gè)總結(jié)分析過(guò)程，即是自我能力提升的過(guò)程。

4.2.5保持良好的求學(xué)心態(tài)學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨所學(xué)專業(yè)不好、課程設(shè)置不合理、教師素質(zhì)不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。這種不滿情緒可以有，但不能過(guò)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生通常會(huì)過(guò)分抱怨，總是從外部找原因，不從自身找原因。由此，學(xué)生的求學(xué)心態(tài)就不好，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒［27］。很顯然，大學(xué)教育具有開(kāi)放性，盡管教學(xué)管理等方面存在不足，但這不會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，建議學(xué)生保持良好的求學(xué)心態(tài)，盡量克服外界困難，從自身尋求突破。

4.3企業(yè)層面的策略建議

4.3.1加大對(duì)大學(xué)生的入職培訓(xùn)企業(yè)希望本科畢業(yè)生很快就能進(jìn)入工作狀態(tài)，但這并不切合實(shí)際。不過(guò)，企業(yè)可以采取一些措施縮短學(xué)生們的適應(yīng)過(guò)程。其中，入職培訓(xùn)的精細(xì)化是使學(xué)生們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的有效手段。高校本科畢業(yè)生的綜合能力均有差別，企業(yè)在招聘中要對(duì)崗位需求進(jìn)行科學(xué)分析，從中把握關(guān)鍵能力，以此選擇本科畢業(yè)生。如果真能做到基本能力的相互匹配，那么后續(xù)的入職培訓(xùn)就很容易，相應(yīng)的磨合期也會(huì)大大縮短［28］。

4.3.2加強(qiáng)與高校相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)總是苦惱招聘不到合適的人。企業(yè)完全可以與高校建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一些參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此，一方面，學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)，參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，進(jìn)而提升自己的工作能力。另一方面，企業(yè)也能夠從中長(zhǎng)期考察學(xué)生，進(jìn)而挑選出優(yōu)秀人才，待其畢業(yè)后就能招收工作。上述局面是一種多贏格局，但是如今校企合作的實(shí)例還是較少。相對(duì)國(guó)外高校而言，中國(guó)高校和企業(yè)都應(yīng)該進(jìn)一步革新觀念，強(qiáng)化校企合作力度［29］。

4.3.3重視本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯管理是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)。職業(yè)生涯管理可以幫助員工找到自己的位置進(jìn)而更好地進(jìn)行自我定位，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。尤其對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有明確定位與目標(biāo)，渴望得到職業(yè)生涯指導(dǎo)的本科生來(lái)說(shuō)更為重要，這是吸引、留住大學(xué)生，培養(yǎng)他們忠誠(chéng)度，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的有效方式。因此重視本科生的職業(yè)生涯管理工作是十分必要也是十分迫切的。

4.4政府層面的策略建議

4.4.1完善校企合作的優(yōu)惠政策國(guó)家教育部對(duì)校企合作有過(guò)指導(dǎo)性鼓勵(lì)精神，相應(yīng)的各地也都出臺(tái)了各自的校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠等政策。但是，上述優(yōu)惠政策更多地是針對(duì)中高端人才的校企合作，并沒(méi)有將本科生全面納入。因此，一方面需要從國(guó)家層面完善相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策，另一方面各地方政府也要針對(duì)各地特點(diǎn)對(duì)中央精神進(jìn)行具體落實(shí)。如果針對(duì)本科生培養(yǎng)的校企合作的優(yōu)惠政策能夠完善，那么企業(yè)肯定會(huì)有極大的動(dòng)力去與高校進(jìn)行人才培養(yǎng)與需求的對(duì)接。

4.4.2搭建本科人才供需平臺(tái)近年來(lái)，本科生就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的主要焦點(diǎn)，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生與企業(yè)供需雙方時(shí)間信息不對(duì)稱造成的。因此，建議各有關(guān)地區(qū)政府積極搭建本科人才供需平臺(tái)［30］，盡量減少專業(yè)不對(duì)口等信息對(duì)接不暢的問(wèn)題出現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與本科生之間的有效契合，供需對(duì)等，達(dá)到雙贏的效果。

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Research on the countermeasure of personnel training in universities butting joint with social demand

WANG Wei，WU Yan，ZHANG Zhi-guo，YANG Ji-tong
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In the face of economic globalization trend and the accelerate development of new technology revolution，cultivating excellent talents has become the core task of personnel training in universities.In this paper，by analyzing the present situation of talents cultivation in universities and social demand，summarizing the existing problems，we aim to refer to the experience of applied talents training abroad for undergraduate and put forward more targeted strategies and suggestions for personnel training in universities butting joint with social demand in our country.

traditional Chinese medicine；undergraduate education of international student；characteristic；quality

G640

A

1673-9043（2015）03-0173-05

10.11656/j.issn.1673-9043.2015.03.12

天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（HEYP 6008）；天津市“十二五”教改重點(diǎn)課題（C03-1102）；天津市“十二五”綜合投資市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（津教委財(cái)［2011］61號(hào)）。

王薇（1973-），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

（2015-03-01）