讓地方史在歷史教學中大放異彩

曹時榮

摘 要：強調地方史資源是中學歷史教材的有益補充，地方史的科學運用有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：有助于提高學生學習歷史的興趣，有助于激發(fā)學生愛鄉(xiāng)、愛國之情，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有助于發(fā)展學生的各種能力。只要科學合理地利用好地方史資源，歷史課堂就能大放異彩。

關鍵詞：地方史；歷史教學；有益補充

《義務教育歷史課程標準》實施建議中指出：中學歷史教學“要充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益……”這段話充分說明了地方史在歷史教學中的重要性，因此，每一位歷史教師都有責任和義務在平時的歷史教學中利用好本地的地方史資源。筆者在近幾年的教學中，一直嘗試將地方史資源融入平時的歷史教學中，收到了較好的效果。

一、地方史資源是中學歷史教材的有益補充

統(tǒng)編教材的編者關注的是整個中華的大歷史，很少會兼顧到地方史。為彌補統(tǒng)編教材這方面的缺陷，并激發(fā)學生學習歷史的熱情，歷史教師有責任在讓學生在了解大歷史的同時，也讓學生獲得地方歷史和地域文化的認知。

其實地方史資料內(nèi)容豐富詳實，足夠教師在教學中進行篩選，

適當運用既能體現(xiàn)歷史發(fā)展過程本身具有的復雜性和多樣性，又能加深學生對歷史現(xiàn)象的理解，而且它發(fā)生在身邊，有些還為學生喜聞樂見，也能夠減少學生與歷史教材的隔閡。還可以開闊學習和研究的視野，從而使歷史學習顯得更加飽滿，富于情趣，活躍了中學歷史課堂教學。如，講到辛亥革命時，鎮(zhèn)江地區(qū)的教師可以補充民國先烈趙聲的革命事跡：由于領導廣州起義兩次均遭失敗，

趙聲憂憤成疾，于1911年5月18日在香港病逝。民國元年（1912年），趙聲被南京臨時政府追贈為陸軍上將，后鎮(zhèn)江建有伯先公園紀念他。

同時，地方史資料來源于當?shù)?，容易使學生產(chǎn)生親切感，心理上比較容易接受和認同，因此，有助于教學雙邊配合。在中學歷史教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生往往容易對時空較近的歷史人物、歷史事件感興趣，他們特別關注本地方所發(fā)生的一切。如，講到蔣介石在南京建立國民黨政權時，可向學生補充介紹當時鎮(zhèn)江作為江蘇省省會城市的一些情況，學生會很感興趣。

二、地方史的科學運用有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.有助于提高學生學習歷史的興趣

學生對歷史課的興趣不高或根本不喜歡，原因很多，但至少有一點可以肯定，學生普遍感到歷史與自己無關，歷史人物離自己太遠。要改變這種現(xiàn)狀，除了幫助學生明確學習歷史的目的、教師改進教學方法外，滲透部分地方史也是比較有效的。地方史就發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，有的學生已有所聞，只是不太清楚，經(jīng)過老師補充點撥后，糾正了錯誤的認識，鞏固了對家鄉(xiāng)歷史的了解，興趣自然就提高了。

例如，在講授秦朝的歷史時，教材中提到秦始皇到各地巡視。這時教師可補充：公元前211年，東郡有人在隕石上刻下“始皇帝死而地分”七字。秦始皇聽說了這件事后，覺得東南有王氣，決定東巡，壓王氣。在這次東巡中，到了鎮(zhèn)江，并在鎮(zhèn)江干了一件事，使鎮(zhèn)江的名稱再一次改變。為保其一統(tǒng)江山萬古千秋，秦始皇傳旨，急驅3000多名赭衣囚徒，星夜趕往京峴山，名為修筑馳道，實是砍毀古樹名木，劈山削嶺，斷其“龍脈”，敗其“風水”，并煞費苦心地將谷陽更名為“丹徒”，顧名思義，即赤衣囚徒之地。學生聽了之后很感興趣，教師可讓學生課后再了解鎮(zhèn)江其他地名的由來，如朱方、京口、潤州等，甚至可以專門用一節(jié)課來學習探索“鎮(zhèn)江地名演變的歷史”。

事實證明，學生在學習自己家鄉(xiāng)的歷史時，他們的感覺是親切的，課堂上的氣氛是熱烈的，師生之間的交流是活躍的。

2.有助于激發(fā)學生愛鄉(xiāng)、愛國之情，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“學生愛祖國的感情，是從愛家庭，愛學校，愛故鄉(xiāng)，愛集體農(nóng)莊，愛工廠，愛祖國語言開始的。”運用地方史料于歷史教學中，能使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉(xiāng)、對祖國的貢獻，了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，進一步體會到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭時，教師便可以補充鎮(zhèn)江地方官海齡及鎮(zhèn)江軍民英勇抗擊英國侵略者的史實。恩格斯評價道：如果英軍到處都遇到像鎮(zhèn)江一樣的抵抗，他們就不可能到達南京。這些具體的史實，會使學生受到感情上和思想上的震動，使他們激發(fā)出對家鄉(xiāng)的強烈自豪感和責任感。

運用地方史教學，還能夠對學生進行繼承發(fā)揚、熱愛保護祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的教育。鎮(zhèn)江是全國歷史文化名城，有著三千年的歷史文化積淀，僅市區(qū)就有國家級文物保護點三處，省級文物保護點十多處。通過對本地區(qū)歷史文化遺存的介紹，不但會使學生了解家鄉(xiāng)的古代文化，而且使學生更加熱愛家鄉(xiāng)的一草一木、一磚一石，從而培養(yǎng)保護文物的意識，提高人文素養(yǎng)，這對他們今后從事家鄉(xiāng)的建設是大有好處的。

3.有助于發(fā)展學生的各種能力

培養(yǎng)學生能力，是中學歷史教學的主要任務之一。在教學過程中，運用有關的地方史料，進行具體而形象的講述，可以增強學生的歷史感，培養(yǎng)學生的想象力。同時，由于地方史教學能夠引起學生的學習興趣和注意力，由于地方史教學形式的靈活多樣，因而有助于學生思維力和記憶力的培養(yǎng)和訓練。特別是通過組織學生對本地區(qū)周圍地方史料和史跡的搜集調查、訪問參觀，通過組織學生對本地區(qū)出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物的座談討論及出版?？?、墻報等活動，更是有利于學生自學能力的培養(yǎng)，鍛煉其分析問題的能力和理解問題的能力，促進其文字和語言表達能力的發(fā)展。這方面，鎮(zhèn)江市區(qū)的學生算是很幸運的，因為歷史老師可以帶領他們參觀市歷史博物館、西津渡古街區(qū)等等。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，進行地方歷史的教學，使學生在更大的程度上直接地參與了教學活動，會使學生各種能力得到綜合的發(fā)展。

總之，在教學過程中合理地使用地方史資料，可以起到激發(fā)學生學習興趣，加強學生對教材主干知識的理解，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)熱愛的情感以及各方面的能力。只要我們真正科學、合理地將地方史與大歷史有效整合，更好地引導學生主動地投入課堂的教學中來，歷史課堂就會大放異彩！

編輯 王團蘭endprint