試論新時期高中英語教學新策略

張鳳霞

摘 要：在當今日趨競爭的新世紀，高中生的壓力越來越大，尤其是英語課程，他們往往花費較多的時間，可是收到的效果并不是很理想，這主要是因為傳統(tǒng)的“老師講，學生聽、做筆記”的英語教學模式比較落后，存在很多弊端與局限性，不能充分調動學生學習的積極性與主動性，針對這一問題有針對性地提出了高中英語教學策略，以此幫助學生掌握學習英語的方法，提高學生自主學習的能力，從而促進高中英語教學質量的提高。

關鍵詞：高中英語；英語教學；教學策略

英語是一門具有語言功能和實用性的課程，傳統(tǒng)教學模式英語教師在課堂上占主導地位，使得學生學習英語的主動性與積極性大大降低了，因此無法提高高中英語教學質量。根據(jù)當今新課程教學改革，應進一步明確學習英語的目標，大力發(fā)展學生自主學習英語的能力，培養(yǎng)學生的英語思維與英語語感，提高學生的英語綜合能力。為了實現(xiàn)這一目標，盡快適應新時期新課程對于英語教學的要求，教師應采取有效的教學策略，真正提高高中英語教學水平。

一、高中英語教學現(xiàn)狀與原因分析

高中英語課程相對于低年級英語課程，詞匯量、教材內容量不僅增多，而且難度也有很大幅度的增加，比較抽象。這些變化相對于初中畢業(yè)即將升入高中階段的學生來說，比較不容易接受，面對這些較大幅度的變化，學生不知如何下手，掌握不到一種適合自己學習英語的方法，久而久之，學生逐漸失去對學習英語的興趣，導致成績逐漸下滑，從而使高中英語教學面臨著較大的教學難題。

高中階段的學生大部分在15歲左右，他們的身體和心理都還沒有完全發(fā)育成熟，尤其是學生的心理因素，也是影響英語教學效果的關鍵因素。

二、新時期高中英語教學新策略

高中英語課程一直是大部分學生比較頭疼的課程，但是英語課程卻占據(jù)了重要地位，高中英語教學一直沒有統(tǒng)一、穩(wěn)定的課程標準，只有采用新型的英語教學策略才能改變現(xiàn)狀，使高中英語更具有科學性與時代特色，具體教學策略如下。

1.高中英語教學應轉變教學觀念

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學普遍采用教師在課堂上滔滔不絕地講，學生不停地做筆記的模式，這種教學模式老師占主導位置，學生處于被動的狀態(tài)，課下學生又要死記硬背，做大量習題加以鞏固。對于高中教師來說，應盡快轉變這種根深蒂固的教學模式。讓學生由被動學習轉為主動學習，讓他們積極主動地參與到學習中來，養(yǎng)成勤于動手與動口、樂于研究的好習慣，這樣的學習習慣能激發(fā)學生的個性化特征，有利于快速提高他們的英語成績。學生這種學習習慣的養(yǎng)成，主要在于高中英語教師自主學習與問題意識兩種教學理念發(fā)生轉變。

2.教師引導學生樹立自主學習的意識

高中階段的學生在學習英語的過程中面臨著很大的困難，主要是因為高中英語內容不僅比較廣泛，而且還比較復雜。要從根本上改變這一現(xiàn)象，教師的主要責任就是積極激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們學會自主學習、主動探索的學習方式，讓他們從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訕嫿ㄖR。例如，教師用PowerPoint分別展示三幅圖片：“Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them？ ”給出三個選項： （1）The Pyramids in Egypt（2）Machu Picchu in Peru（3）The Great Wall of China 。然后教師提出問題：“What do you think of them？They represent the culture of their countries，so they are called______.”這樣可以促使學生自己思考問題，經(jīng)過相互交流找出問題的答案，最后教師引導學生講出 cultural relics這個詞組，接著讓學生自己分別說出 cultural relics的定義。通過學生的自主學習與思考，學生比較有成就感而且對知識的掌握記憶深刻。

3.充分利用課堂，加強對學生的理解能力訓練

高中學生的英語水平大都達到了入門的水平，所以高中英語在一方面鞏固學生基礎知識的同時也要增加對學生理解能力和閱讀能力的訓練。下面是我的課堂閱讀訓練部分環(huán)節(jié)。首先，我找了一篇英語文章給學生閱讀并讓學生在閱讀的時候考慮下面兩個問題：（1）When is Easter celebrated？（2）What do people do on aster？帶著問題會讓學生有目的地去閱讀，從而提高理解能力。接下來我對學生的要求是：Read for general information和Read for specific information通過這兩個步驟讓學生去分析文章的內容以及作者的觀點，這對學生的閱讀分析能力以及語感的培養(yǎng)是很有作用的。最后的一步是：Focus on language，這一步的主要目的是通過對一些經(jīng)典句子的分析，一方面能鍛煉學生的基礎語法知識，另一方面，學生多積累一些經(jīng)典的句型可以在以后的寫作上寫出更好的文章。

總之，高中英語是學生學習英語的基礎性階段，英語教學是一個全面發(fā)展的教學，直接目標就是高考中取得優(yōu)異的成績。為了實現(xiàn)這一目標，高中英語教師不斷完善自己，更新自己的文化知識，利用一切可以利用的條件，探索新的教學方法，將學生的積極性調動起來，鼓勵全體學生參與，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握學習英語的良好策略。只有這樣，才能切實提高高中英語教學水平與教學質量，讓其在創(chuàng)新中獲得重生。

參考文獻：

[1]李召存.研究性學習初探[J].中國教育學刊，2001（01）.

[2]張肇豐.試論研究性學習[J].課程·教材·教法，2000（06）.

編輯 張珍珍endprint