增強初中語文教學(xué)生動性“三法”

劉鵬

隨著初中語文教學(xué)改革的深入，廣大教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出了許多行之有效的方法經(jīng)驗，成為提高語文教學(xué)成效的有效促進力。筆者在這一方面進行了深入的探究，針對如何提高語文教學(xué)生動性進行了嘗試。通過將信息媒體、探究模式和分層要求引入課堂，讓教學(xué)活動更加生動形象和富有吸引力，本文將做簡要論述。

一、將信息媒體引入課堂，有效提高語文教學(xué)生動性

信息化媒體在打造生動教學(xué)課堂方面具有極其重要的功能，超過了以往任何一種靜態(tài)演示媒體，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從三個方面發(fā)揮對語文生動課堂打造的促進作用。

1.發(fā)揮信息媒體激趣功能

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，多媒體手段的運用可以提高其生動性和形象性。例如，在寫景類文章的導(dǎo)入時，教師可以演示一段景色的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就懷著濃厚的興趣，這一點對于整節(jié)課的順利開展具有積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚。

2.發(fā)揮信息媒體補充功能

僅憑教師在語文課堂中的講解，顯然無法讓學(xué)生深刻理解和把握，尤其是一些科普類說明文、建筑類說明文，和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，沒有直觀感知印象必將帶來理解難度的加大。筆者在這一方面發(fā)揮多媒體信息手段的補充功能，重點針對教材中的內(nèi)容進行形象化演示，尤其是提高教材內(nèi)容的直觀性和形象性，避免學(xué)生因為缺乏感知而無法深入理解。這一點是信息化媒體在初中語文課堂中最為普遍廣泛和有效的使用路徑。有了多媒體手段的幫助，語文課堂將不再枯燥乏味。

3.發(fā)揮信息媒體濃情功能

信息化媒體在整個初中語文教學(xué)中，可以發(fā)揮營造氛圍、增強心理感受和提高思想教育成效的功能。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以針對語文教學(xué)的情感目標(biāo)，抓住關(guān)鍵內(nèi)容的分析，采取配樂朗誦、場景再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生在語文課堂上感受到濃厚的情感，從而有效提高學(xué)生的感知效果。

二、將探究模式引入課堂，有效提高語文教學(xué)自主性

探究模式是近年來在初中語文教學(xué)中運用較多的一種模式，其顯著特征是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主地開展學(xué)習(xí)探究，這對于增強語文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生思維能力、理解能力幫助較大。筆者在這一模式的運用過程中，側(cè)重于抓住三個方面的重點。

1.給予學(xué)生充分的自主空間

許多學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)積極性低下，與其參與性較低具有密切的聯(lián)系。廣大教師要通過激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)他們積極投入的方式，增強教學(xué)的生動效果。筆者在教學(xué)中注重給予學(xué)生自主空間，既通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組的方式，建立扁平化的學(xué)習(xí)載體，同時也鼓勵學(xué)生自主開展研究學(xué)習(xí)。每一節(jié)課上，筆者都會向?qū)W生出示一組思考啟發(fā)提綱，這一組提綱與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一過程中進行充分的研究，自己思考、相互討論去嘗試解決問題，讓他們具有充分發(fā)展的自主空間。

2.發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)功能

將探究模式運用到初中語文教學(xué)中，最為忌諱的是放羊式，只注重放不注重收，結(jié)果容易導(dǎo)致形式上的轟轟烈烈，效果上的平平淡淡。在這一教學(xué)模式運用中，筆者側(cè)重于發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)功能，通過生動的啟發(fā)引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動的探究中。在探究過程中還要進行思維方式點撥，幫助學(xué)生提高思維的深度、廣度和有效性，從而達(dá)到提高重難點突破效果的目標(biāo)。筆者在學(xué)生合作小組之間進行來回指導(dǎo)，既查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時也幫助學(xué)生解決一些難點問題。筆者還根據(jù)形勢的共性情況進行集體點撥，以學(xué)生自主探究、教師深入指導(dǎo)的方式，增強自主探究模式運用的有效性。

3.當(dāng)堂搜集教學(xué)的反饋信息

及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的反饋信息，對于提高教學(xué)的科學(xué)性具有較高的參考價值。筆者一方面注重觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的行為狀態(tài)，及時捕捉他們點點滴滴的表現(xiàn)，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)。另一方面，在每節(jié)A課設(shè)置課堂檢測，將本節(jié)課的重點難點以測試題的形式考查學(xué)生掌握效果，這也是獲取教學(xué)反饋信息最為直接和有效的手段。

三、將分層要求引入課堂，有效提高語文教學(xué)針對性

在初中語文教學(xué)中，為了更好地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，打造生動課堂，筆者針對學(xué)生的實際狀況開展了分層教學(xué)，主要從三個方面著手。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要科學(xué)分層

筆者將教學(xué)目標(biāo)分為ABC三個層級，難度逐步降低，最后一個層級是針對學(xué)困生群體設(shè)置的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)要求。通過這樣的分層，讓全班學(xué)生都能夠具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這樣的目標(biāo)符合他們的學(xué)習(xí)能力狀況，避免過高過低的情況出現(xiàn)。

2.教學(xué)過程組織要分層實施

分層目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貫徹落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從教學(xué)提問的分層設(shè)置、檢測作業(yè)的分層布置，到能力要求的分層過關(guān)，都需要體現(xiàn)對不同層級的差異性目標(biāo)，通過這樣的方式保證每一個學(xué)生都能夠在自己的量身定做學(xué)習(xí)體系內(nèi)得到發(fā)展。

綜上所述，提高語文教學(xué)生動性能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，從而為語文教學(xué)的順利開展發(fā)揮作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實踐進行探究與嘗試，在這一方面進行改革與創(chuàng)新，探索出一條符合教學(xué)實際、體現(xiàn)教改理念的新路子。

編輯 薄躍華endprint