淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)

蔡小梅

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)重視對教材的再創(chuàng)造，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。形式多樣化教學(xué)才能達到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生在心理上想學(xué)好信息技術(shù)，但受制于語、數(shù)、英等主流學(xué)科及家庭傳統(tǒng)的影響，不可能有過多的時間去實踐操作。加之初中信息技術(shù)內(nèi)容豐富，名詞術(shù)語多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身，這往往使得學(xué)生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜。所以，農(nóng)村初中教師應(yīng)當(dāng)充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合計算機這門新型學(xué)科的特點來搞好信息技術(shù)教學(xué)。

一、重視對教材的再創(chuàng)造

信息技術(shù)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。教育部對信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的知識，添加一些相應(yīng)的新知識。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.利用“首因效應(yīng)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

首因效應(yīng)是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。利用首因效應(yīng)，上好每一門學(xué)科的第一堂課，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個教師的高度重視。

例如，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)：要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。

2.通過“近因效應(yīng)”進一步培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

所謂近因效應(yīng)，是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產(chǎn)生更強的作用。近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象，而且教學(xué)過程中的每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。如，教學(xué)“認識鍵盤”時，我先提問：“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣，抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象。

3.營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，我們不應(yīng)否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析他的觀點，并得出正確的結(jié)論。如，在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，我先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生就掌握了超級鏈接方法。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對問題和知識的理解。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，能進一步加強學(xué)生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如，在講述計算機構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每個學(xué)生都對計算機有一個感性的認識。這時，可以將一些問題提出來讓學(xué)生進行思索：“這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？”學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器。當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進行實踐操作，使學(xué)生快速掌握該知識點，同時也能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、思考、動手操作的習(xí)慣。

總之，農(nóng)村初中教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，正確把握農(nóng)村學(xué)生的實際、年齡特征、認知特點，科學(xué)靈活地采取各種手段，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定能學(xué)好。

編輯 薄躍華endprint