在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

呂琪

“生命關(guān)懷”已是新課堂教學(xué)的基本理念，隨著社會的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活不斷提高，對于教育的要求也越來越高，隨著家長強(qiáng)烈的“望子成龍”“望女成鳳”思想的膨脹，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力漸增，再加上中高考的壓力，學(xué)生所要承受的負(fù)擔(dān)是空前的，學(xué)生不但要完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要承受沉重的心理壓力。因此，近些年來越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題?！吨袑W(xué)生心理診斷》統(tǒng)計(jì)表明，中小學(xué)生中存在心理行為問題的比率是相當(dāng)高的，而且呈現(xiàn)隨年級增高、逐漸上升的趨勢。這與《世界衛(wèi)生組織憲章》中規(guī)定的“健康不僅是指沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)”相去甚遠(yuǎn)。面對這一形勢，教師在當(dāng)前不僅要進(jìn)行教學(xué)，還要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，要樹立“不求人人上大學(xué)，力求人人都成人”的教育觀，盡力把學(xué)生引導(dǎo)教育好。

作為語文教師，在語文教學(xué)中必須以“立人”為中心，讓語文課堂充滿生命的活力。為了有效實(shí)施心理引導(dǎo)，必須讓語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接壤，讓語文教材與學(xué)生的心靈溝通，為了更好地發(fā)揮語文學(xué)科的效能，“在教材的編排上，特別切合了學(xué)生的年齡和心理特征，有助于啟發(fā)思維、引導(dǎo)思辨、促進(jìn)遷移研究”。那么，如何在實(shí)施語文教學(xué)的同時滲透心理教育，讓學(xué)生在接受知識的同時，提高思想品德素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的目的，就是值得我們語文教師探討的一個課題。

誠然，語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，作為一個語文教師應(yīng)該從以下幾個方面滲透心理健康教育：

一、以身作則、言傳身教——滲透心理健康教育的前提

“學(xué)高為師，身正為范”，教師風(fēng)范對學(xué)生的影響是巨大的。在一些方面常常會給學(xué)生以很深的心靈投影，留下長久的印象，甚至?xí)λ麄円簧陌l(fā)展產(chǎn)生作用。因此要塑造學(xué)生美好的心靈，教師必須要有意識地培養(yǎng)自己良好的個性心理品質(zhì)，塑造美好的形象，成為學(xué)生做人的楷模。要把減輕學(xué)生心理負(fù)荷，提高學(xué)生心理素質(zhì)，疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力等作為實(shí)施語文素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中去。

二、利用教材、榜樣動力——滲透心理健康教育的基礎(chǔ)

語文教材的編訂不是漫無目的的海選，而是重點(diǎn)的突破，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品中人物的思想感情，培養(yǎng)高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，完善自己的人生。因?yàn)?，有了?jiān)強(qiáng)的性格，就能堅(jiān)定未來的道路，就能有一個健全、美妙的人生。

語文教師在教學(xué)中若能聲情并茂、形象生動地把這些展示給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，使之生命在進(jìn)取中得到升華。語文的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地當(dāng)書奴，而是書本的延伸，把自己幻化成當(dāng)中的人物，不斷地在學(xué)習(xí)中拼湊自己，充實(shí)自己，讓自己從偉人的影子變成自己的主人。

三、課堂活動、培養(yǎng)性格——滲透心理健康教育的突破

1.課堂活動中的“鼓勵”

各種語文活動是語文教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育的另一陣地。要健全學(xué)生的人格就必須多多鼓勵他們，讓他們?nèi)〉眯睦砩系臐M足感，逐漸解除心里的芥蒂?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，隨著社會發(fā)展，外向型的人比內(nèi)向型的人更能適應(yīng)激烈的競爭，而研究也表明一個外向型的人的心理疾病遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于內(nèi)向型的人，所以課堂就是學(xué)生的轉(zhuǎn)型地。

2.寫作訓(xùn)練中的“贊賞”

“聽、說、讀、寫”是語文的四個基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生的硬傷，可是現(xiàn)在的教育慢慢地強(qiáng)調(diào)了“寫”的重要性。學(xué)生往往會在周記與作文中流露出自己的心理問題，如，家庭不和的煩惱、考試的焦慮、與同學(xué)的緊張關(guān)系等，我都會用生動優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的批語，及時撫平傷痛、澄清是非，告訴學(xué)生：在人生的道路上，幸福與痛苦、成功與失敗往往聯(lián)袂而行，只要我們正確對待，前途一定會是光明的！在作文訓(xùn)練時，我也會有意識地找一些對學(xué)生有指導(dǎo)意義的材料作話題。比如，有一個作文題目叫《門其實(shí)開著》，這個作文就要讓學(xué)生明白生活中的門有很多是半掩著的，如果沒有足夠的勇氣是不敢輕易嘗試推開的，很多的學(xué)生不是不能成功，而是連成功路上所必需的勇氣都缺乏了。

一個又一個學(xué)生生命事故的新聞沖擊著我們的耳膜，作為一個教育工作者，我們感到了汗顏，我們的失敗就在于沒有把學(xué)生逃避生命的勇氣轉(zhuǎn)化為成功的勇氣，沒能盡我們的力量挽救有著大好前景的學(xué)生。今天，這種心理健康教育的滲透已經(jīng)不是一個“空中樓閣”，而必須得到踐行，而踐行的前提就是先育心而后才能充分育人。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能讓學(xué)生享受到精神提升到一個新的境界的喜悅。對學(xué)生心理教育的重視與關(guān)注，讓我們的語文教學(xué)變得更為精彩，使學(xué)生的精神更豐富，心靈更充實(shí)，目光更敏銳。惟其如此，我們的優(yōu)質(zhì)教育才有著廣闊的前景，我們的教育才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才！

參考文獻(xiàn)：

張廷效.在語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].職業(yè)，2011（23）.

編輯 董慧紅endprint