啟發(fā)—探究式教學模式在地理教學中的運用

陳丹

摘 要：在新課程改革下，課堂已經逐漸從以“教師為主體”轉變?yōu)橐浴皩W生為主體”，在地理教學過程中運用啟發(fā)—探究的教學模式教學過程為：創(chuàng)設情境、提出問題—小組合作探究—教師啟發(fā)指導—師生合作總結。

關鍵詞：啟發(fā)；探究；教學模式

一、啟發(fā)—探究式教學模式定義

隨著新課程理念的提出與實施，教學過程已經由傳統(tǒng)式的“以教師為中心”逐步向“以學生為中心”過渡。啟發(fā)式教學的思想，主張教師啟發(fā)學生，引導學生，學生運用所學知識或經過討論自行得出結論，啟發(fā)式教學可以調動學生的學習積極性和自覺性；探究式學習以學生自主探究為主，強調從身邊走向科學，突出學生實踐活動的比重，探究式學習能培養(yǎng)學生自主學習，獨立解決問題的能力。

二、啟發(fā)—探究式教學模式的實施

該教學法以解決問題為中心，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它不僅重視知識的獲取，更重視學生獲取知識的過程及方法，“啟發(fā)一探究”式教學模式指導下的課堂教學，能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，更加突出培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法，最終在問題的推動和教師的引導雙重作用下，學生主動、積極地獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的教學思想。

筆者在教學過程中多次啟發(fā)—探究的教學模式，筆者總結主要體現(xiàn)在以下幾個步驟：創(chuàng)設情境、提出問題—小組合作探究—教師啟發(fā)指導—師生合作總結。

1.創(chuàng)設情境，提出問題

在初中地理教學中，提出問題并將學習問題轉化為學生感興趣的“探究課題”。

通過長期的總結，筆者覺得在初中地理教學中問題情境的創(chuàng)設要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的認知結構出發(fā)，創(chuàng)設生動的情境，從而體會生活中處處有地理，體驗學習地理的樂趣，積極主動的探索解決問題；問題情境創(chuàng)設要有趣味性，學生對新知識的興趣不是自發(fā)的，地理教學需要教師把學生引入積極的思維狀態(tài)，有目的地設計學生感興趣的問題情境，讓學生在這些活動中學習新知；問題情境的創(chuàng)設要有開放性，開放性問題具有答案不確定性，這樣能夠讓不同的學生在同一問題上得到不同的發(fā)展，使學生樂于參與、主動探索，從而讓每一個人都有體驗成功的機會。

2.小組合作探究

要想在課堂上有效實施小組探究，改變傳統(tǒng)的師生關系是保障，其次引導學生學會發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究解決再提出問題是探究性教學和學習的核心，另外，進行有效的探究性學習活動，需要師生不斷地拓寬知識領域、優(yōu)化知識結構，這是進行合作探究的基礎。

教師要努力營造和諧、熱烈的合作探究氛圍，這種合作包括師生合作、小組合作，采用小組合作探究的形式是啟發(fā)—探究教學模式的一個重要環(huán)節(jié)。小組合作讀圖，使學生能夠學以致用，在新課程初中地理教學之中，地圖是一個非常重要的內容，也是地理知識中不可或缺的部分，它既是一種地理知識，同時也是一種工具，筆者認為在課堂教學中，將全班學生分成若干個小組進行合作讀圖有利于培養(yǎng)學生讀圖的能力；小組合作探究，使學生學中有問，筆者認為真正的探究學習需要更加靈活、開放，同時也更為高效的教學組織形式，因此探究性問題并沒有確定的答案，然而一個學生的知識結構很難滿足探究性問題的根本要求，這就決定了地理探究性課堂合作教學的必要性。

3.教師啟發(fā)指導

教師在教學過程中主要起啟發(fā)指導的作用，這個過程主張教師啟發(fā)學生、引導學生，學生運用所學知識或經過討論自行得出結論。教師在教學過程中的啟發(fā)指導作用表現(xiàn)在：啟發(fā)學生樹立正確的學習動機，激發(fā)學生學習的興趣；啟發(fā)指導學生掌握學習方法，教師在教學過程中啟發(fā)指導學生掌握學習方法，學生掌握了學習方法又會增強學習上的自覺積極性，還會進一步激發(fā)學生情感。

啟發(fā)式教學不是時代的產物，而是教育實踐證明的基本教育模式，簡單地說，啟發(fā)式教學不是老師直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是教師引導學生獨立地去發(fā)現(xiàn)相應結果的教學模式，它重視的是教學活動中學生的認知過程和思維過程，重視學生的學習方法和思維方法的訓練，充分調動學生的興趣和學習積極性。

4.師生合作總結

通過小組探究、教師啟發(fā)，再由師生合作獲得問題的最終結論。這一過程，主要是在原有知識經驗的基礎上對新知識進行建構，使新知識獲得意義，使學生原來不平衡的知識重新達到平衡。

三、啟發(fā)—探究式教學模式的意義

初中地理啟發(fā)—探究教學模式不僅僅是一種創(chuàng)新性的教學模式，它更是教育教學改革的一種必然發(fā)展趨勢。因此，在實際教學過程中，應該加強啟發(fā)—探究式教學模式的實施，不斷提高初中地理課堂教學的實效性，創(chuàng)造和諧的初中地理課堂氛圍。

參考文獻：

[1]孫芳芳.淺談“引導—探究”式教學法在新課積高中化學教學中的建立及其運用[J].科技信息，2010（25）：221.

[2]郭京紅.新課程下的地理活動教學設計研究[D].山東師范大學，2009：6-23.

編輯 薛直艷