優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學有效性

涂芳

有專家做過這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前中小學教師的無效勞動大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果不知道是否具有科學根據(jù)，或者說具有普遍意義，但有一點是可以肯定的，就是農(nóng)村英語課堂教學確實存在無效或低效教學的現(xiàn)象。因此，教師要注重搞好有效教學。

隨著新課程改革的全面實施，新的教學理念正在逐步深入課堂，課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式發(fā)生了積極的變化，課堂教學效益不斷提高。因此，優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主高效課堂就成了時代的主流。筆者在汲取洋思課堂教學模式和杜郎口“三三六”課堂自主學習模式的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師情、生情以及學情，就課堂教學中如何做到有效教學，談談自己對“優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)”的看法。

一、揭示目標，提出問題

教師要在課堂開始，學生自學之前出示本節(jié)課的目標、教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導、德育滲透、心理疏導等發(fā)展學生全面素質(zhì)方面的要求。既可以口述，也可以書面示標。

教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。圍繞達到該目標提出精心設(shè)計好的若干個問題（可以是多方面、多種形式）。讓他們明確本節(jié)課的教學目標和需要解決的若干個問題。教師明確每個學習小組在完成所有問題的基礎(chǔ)上，準備展示某一問題。這樣不但可以使學生從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

二、學生自學，分組討論

教師將提出的幾個問題科學地分配給每個學生、每個小組來完成（discuss in groups），充分調(diào)動每個學生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧。學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考和動手操作，嘗試通過獨立與合作方式解決提出的問題，理解課本知識，并內(nèi)化成自身能力。

教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些小組自學效率高的學生，與此同時，教師一定要給學習比較困難的學生予以幫助，讓他們通過老師或同學的幫助也能夠掌握相關(guān)的知識點。另外，教師要通過提問、學生討論等形式，讓學生通過自學解決遇到的問題，并能對自學過程中所遇到的問題進行一定的分析判斷，能夠指出自己的失誤原因，尋求到解決問題的方法，老師再有的放失地對學生進行點撥、引導，確保全班學生都能夠順利地完成學習任務。

三、學生展示，教師點撥

這一環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流自學的學習成果，并進行知識遷移運用和對感悟進行提煉提升。其基本形式是：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等。各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。教師在學生展示時，結(jié)合他們學習中存在的問題和疑惑進行有針對性的點撥，對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充。同時每組選一名或幾名同學通過板書等形式展示指定的問題。

教師要做到三個“明確”：（1）要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。（2）要明確教的方式。利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的教學方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對同學在黑板前講解的學生提出疑問，發(fā)表自己的觀點，提出不同的意見。教師的作用則是對學生的不同意見進行互動、交流、引導，并對學生討論未果的問題進行點撥、更正和補充。（3）要明確教的要求。教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，而不是只為學生提供已有的標準答案。教師應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似問題時少走彎路。

四、當堂訓練，達標測成

當堂訓練就是指教師課堂上要留出適當時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生不同層次的需要。這樣學生在英語課堂上就可以將本節(jié)課所學的知識點掌握了，從而能有效地減輕學生的課外的作業(yè)負擔，學生愛學、樂學，同時教師在課堂上對當堂訓練優(yōu)秀的學生進行鼓勵性的評價，對他們在英語學習中取得的一點成績，都要及時予以肯定，讓他們體驗到成就感和成功的快樂，從而增強學生在英語學習上取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到提高學習英語的能力。

幾年來，我校致力于優(yōu)化英語課堂教學的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，總結(jié)這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面，又提高了英語水平和素質(zhì)。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后的學業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陳燕.問題導向式教學的模式構(gòu)建：職前數(shù)學教師的培養(yǎng)研究[D].西南大學，2013（04）.

編輯 薛直艷