初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)有效性研究

包洪梅

摘 要：詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是中考語(yǔ)文必考的題目之一。特別是在新課程改革背景下，詩(shī)歌教學(xué)還承擔(dān)了審美教育、情感教育的重要任務(wù)。通過對(duì)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，旨在提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠在詩(shī)歌教學(xué)中獲得更大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-351-01

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)得到改變，其重要性得到進(jìn)一步提高。但是，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師從主觀上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致初中語(yǔ)文詩(shī)歌的有效性有待提升。

詩(shī)歌作為中國(guó)古代文學(xué)的主要代表，其不但包容了優(yōu)美的壯麗山景，同時(shí)也擁有豐富的情感。因此，詩(shī)歌教學(xué)能夠成為情感教育和審美教育的有效載體，能夠進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，使學(xué)生獲得更大的提升。

如何提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更大的提升呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的情景

從本質(zhì)上說，詩(shī)歌不同于小說等文體，其最大的特點(diǎn)也是最吸引人的地方在于意境。換言之，詩(shī)人通過精心的設(shè)置，在簡(jiǎn)短的篇幅中繪制出多樣化的景色，同時(shí)賦予了豐富的情感，這種情感以詩(shī)歌為載體，以詩(shī)歌的內(nèi)容為平臺(tái)，能夠引起讀者的共鳴，使讀者感受到作者表達(dá)的真實(shí)情感。

根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)以及表達(dá)主旨可以看出，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的主要難點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的真實(shí)感情進(jìn)行領(lǐng)悟，又如何讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而在初中詩(shī)歌教學(xué)中滲透情感教育與審美教育。

通過對(duì)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)踐情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以在腦海中建立直觀具體的形象是教學(xué)的主要障礙之一。具體地說，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描繪的內(nèi)容并不能進(jìn)行深層次的認(rèn)知，無法感受到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)情景，導(dǎo)致學(xué)生難以從詩(shī)人的思維角度去思考與分析，最終無法對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感進(jìn)行領(lǐng)悟。

因此，教師要提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景。通過情景的設(shè)定，教師就能夠?qū)W(xué)生引入特定的情景中，能夠?qū)W(xué)生帶入詩(shī)人創(chuàng)作的真實(shí)環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生去思考與分析，站在詩(shī)人創(chuàng)作的角度去探究與摸索，最終產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。

以《天凈沙 秋思》這一古詩(shī)文教學(xué)為例，以初中生的人生閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，其很難在腦海中形成“枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家”的真實(shí)畫面，更難以理解“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯”這一種蕭瑟悲涼的情感與氛圍。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生身處于冰涼的教室里，面對(duì)教師與黑板，這種氣氛根本不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

此時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放較為舒緩的音樂，通過略帶感傷的旋律讓學(xué)生的情緒變得低沉，營(yíng)造出一種悲涼的氛圍。同時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的背景圖片，將“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的情景再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這種背景下，教師將整個(gè)課堂的氛圍調(diào)節(jié)的更有情調(diào)，盡量還原到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情景，能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，也就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的真實(shí)情感進(jìn)行領(lǐng)悟，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、利用小組交流法開展教學(xué)

與此同時(shí)，教師必須正視初中生的缺點(diǎn)，并將其當(dāng)作阻礙初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的主要因素。具體地說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力都相對(duì)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人很難在詩(shī)歌教學(xué)中獲得真實(shí)的提高，很難通過單獨(dú)的學(xué)習(xí)取得有效的成績(jī)。

因此，教師可以在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中利用小組教學(xué)法進(jìn)行有力支撐，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式克服學(xué)生個(gè)體能力不足的缺陷。通過小組合作與交流，教師就能夠組織學(xué)生在小組中間進(jìn)行探究，分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)借鑒他人的意識(shí)與思維。通過有效的合作，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟?qū)⒏睿M(jìn)而達(dá)到提高詩(shī)歌教學(xué)有效性的目的。

例如，在《泊秦淮》這一課的教學(xué)中，教師首先按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，為小組交流學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)與前提。其次，教師要求學(xué)生通過小組與交流探究這首古詩(shī)的主要內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)的意境進(jìn)行分析，并探討詩(shī)歌的思想感情。

在此過程中，教師不能對(duì)學(xué)生探討的過程中強(qiáng)加干涉，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)與監(jiān)督職能，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行有效的交流。在小組當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力與基礎(chǔ)進(jìn)行探究，能夠得到不同的結(jié)論，并且在交流中分享自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能聆聽其他同學(xué)的見識(shí)，在思維與意識(shí)碰撞中對(duì)詩(shī)歌有更深層次的理解與感悟。

三、合理利用多媒體技術(shù)

最后，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有不可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)φn堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。通過多媒體技術(shù)，教師就能將抽象的詩(shī)歌內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生建立直觀的形象，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

在多媒體技術(shù)的支撐下，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的互動(dòng)與交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)與看法，與更多的學(xué)生進(jìn)行討論。這就將小組合作學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，使其效力增大，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

總的來說，詩(shī)歌教學(xué)的重要性在素質(zhì)教育背景下得到進(jìn)一步體現(xiàn)，提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的去總結(jié)與交流，提出更有針對(duì)性與可行性的教學(xué)策略，推動(dòng)詩(shī)歌教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。

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