小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性探討

駱書麗

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性內(nèi)涵應(yīng)該符合普遍意義上的教學(xué)有效性規(guī)律和特征；但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其信息傳遞媒介以網(wǎng)絡(luò)為主，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以擁有的優(yōu)勢，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性又具有它自身的涵義。本文筆者就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；有效性；主體性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-331-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動；從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動；是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實 時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式。從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐來看，廣義定義在學(xué)校的實踐層面造成了某種程度上的認(rèn)識混亂，其結(jié)果是實踐探索在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的初級階段徘徊，往往停留在“是否引入了技術(shù)”這個層面，沒有更多地從學(xué)習(xí)方式的根本變革的角度出發(fā)，阻礙了實踐探索的深入。教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家指出：要通過教育信息化提升我們的教育走向現(xiàn)代化，課程整合是教育信息化的核心。國家新基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對探究學(xué)習(xí)方式予以了極大重視。這意味評價我們教育信息化工作的價值尺度就是：提升學(xué)習(xí)方式。 為此，特別建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念的運用采用其狹義定義，以利于課程整合實踐探索的深入與推廣，以利于教育信息化效益的體現(xiàn)。

以下所舉的這個案例，就可以從側(cè)面體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性：筆者在《統(tǒng)計》這一章的教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們臨安的氣候有一特點，就是四季分明，現(xiàn)在正值冬季，本節(jié)課我們就來研究一下我們臨安冬季的氣溫變化情況。同學(xué)們能自己做好以下幾件事情嗎？1、上網(wǎng)搜集臨安本周氣溫變化情況；2、用折線統(tǒng)計圖描述本周氣溫變化情況；3、算出上周平均氣溫；4、上網(wǎng)搜集歷史上同期臨安氣溫變化情況，你能想到些什么？從這個案例可以分析得出：教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，既體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，獲取、貯存、應(yīng)用信息的能力。

那么，在新課程理念下，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性呢？

一、利用網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的基本要求。數(shù)學(xué)教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和音像資料，初步形成一定的知識框架，再接受教師的輔導(dǎo)，來鞏固所學(xué)知識，并運用所學(xué)知識和網(wǎng)站有關(guān)資源，大膽探索問題，努力解決問題。

具體而言，可以從四個方面來利用網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：

首先在教與學(xué)時間的分配上，以學(xué)生學(xué)習(xí)、操作為主，教師講授為輔。其次通過學(xué)生參與網(wǎng)頁的設(shè)計和構(gòu)思來體現(xiàn)其自主性學(xué)習(xí)。再次提高學(xué)生的參與度，提供給學(xué)生更廣闊的思考、討論、操作、創(chuàng)造的空間。最后自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。

二、精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件，為提高教學(xué)有效性而服務(wù)

為了更好的達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件來支持。一般來說網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計需要建立專門課題的小型網(wǎng)站，同時可以提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的Internet網(wǎng)站。特別注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件需提供“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，以便指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)體現(xiàn)出如下的優(yōu)點：

1、是完善的雙向交流模式，學(xué)生可以通過BBS或聊天室等形式將學(xué)習(xí)和操作中遇到的問題向教師及時提出，教師也可以及時的作出解答，學(xué)生之間可以互相幫助和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

2、是易操作性，防止學(xué)生在網(wǎng)上迷路或者不明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上漫無邊際的瀏覽。

3、是生動的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、是良好的交互性能，如網(wǎng)上作業(yè)，及時批改并信息反饋等。

所有這些，都取決于教師的教學(xué)思想及個人的風(fēng)格，是教師主導(dǎo)作用隱性表現(xiàn)。

三、為了達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)是基本保證

嚴(yán)密的組織教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織和控制上。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的使用和操作電腦。其次，教師要在網(wǎng)絡(luò)課過程中提出明確的任務(wù)、要求，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的教學(xué)設(shè)計思路，向預(yù)定的目標(biāo)邁進，并及時進行信息的反饋，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)習(xí)效果的檢測等。對自動反饋結(jié)果的小調(diào)查、練習(xí)等內(nèi)容，通過教師機進行自動或手動監(jiān)控，了解全班或某些學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對結(jié)果中有較大偏差的進行分析，并給予引導(dǎo)。再者，教師要參與學(xué)生的各項活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向。例如，到聊天室參與有關(guān)主題討論，對一些偏離主題的觀點、看法要有針對地給予正確引導(dǎo)，避免進一步偏離方向；或者對某些正確的、新穎的想法進行及時評價，以激發(fā)更多的“新想法”。

另外，教師在課中的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在小結(jié)學(xué)習(xí)情況這一重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做好了，會起到畫龍點睛的效用。在《節(jié)約用水》一課中，教師則重點總結(jié)了同學(xué)們在聊天室（討論區(qū)）、咨詢區(qū)以及在BBS中“你有哪些節(jié)能的金點子”的活動情況。通過教師的總結(jié)，學(xué)生既體味了自己和其他同學(xué)的豐碩成果，又在教師的指引下學(xué)習(xí)了優(yōu)秀作品，此時得到老師的表揚，成就感油然而起。

參考文獻：

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[2] 潘為劭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討[A]；新課程（小學(xué)）；2010.09期