小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

田儒春

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，值得我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-245-01

合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的教學(xué)策略，并積極投身于實(shí)踐，做到趨利避弊。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與意義

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，與之相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)的意義在于：

1、合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生搭建舞臺(tái)，給他們表演的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)就給了每一位學(xué)生暢所欲言舞臺(tái)，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，不僅活了課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間相互提醒、指點(diǎn)、鼓勵(lì)，使思路豁然開(kāi)朗。

2、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)集體意識(shí)。班級(jí)不等于班集體，作為一個(gè)班集體，就一定要有凝聚力，集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)集體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)至少兩人，一般四人，有時(shí)更多。他們要完成老師分配的任務(wù)，就必須分工明確，團(tuán)結(jié)一致。

3、合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都有自己的思維，而這些不同的思維火花聚在一起時(shí)，就會(huì)碰撞出新的思維火花。

4、合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注的是好學(xué)生、個(gè)別學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這就促使小組成員團(tuán)結(jié)一致，促使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)心幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)也得到發(fā)展，享受成功的喜悅。同時(shí)，優(yōu)秀生在幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生過(guò)程中，也得到了鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略

1、教師要更新教育理念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。這里的學(xué)習(xí)小組宜采用異質(zhì)小組，各小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面有一定差異，一般來(lái)說(shuō)，小組成員在4—6人，男女學(xué)生各一半為宜，學(xué)生成績(jī)、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

3、合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)，其次，可以是規(guī)范合作，也可以是簡(jiǎn)約合作。這里的規(guī)范合作就是小組成員相對(duì)固定，主要是用在討論的問(wèn)題難度大、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)突出等方面。簡(jiǎn)約合作就是不規(guī)范合作，合作的人數(shù)根據(jù)合作完成的內(nèi)容確定，可以是二人或三人，甚至是十來(lái)個(gè)學(xué)生。第三，可以是長(zhǎng)期合作，也可以是短期合作，這里的長(zhǎng)、短期合作是就一項(xiàng)合作而言的。長(zhǎng)期合作需要一周或幾周時(shí)間，如進(jìn)行一次語(yǔ)文社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。而短期合作只需幾分鐘就可完成，如討論一個(gè)小問(wèn)題。

4、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)為自己獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

5、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)說(shuō)，其重要意義前面已有所論述；但是，不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者每個(gè)組長(zhǎng)成了小老師，要培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人的學(xué)習(xí)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流而停留在表面形式上。

6、及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個(gè)小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師不是旁觀者、局外人。教師應(yīng)該統(tǒng)觀各學(xué)習(xí)小組的合作情況，并深入到各個(gè)小組中去。當(dāng)發(fā)現(xiàn)合作小組的學(xué)習(xí)流于形式時(shí)，教師要給予引導(dǎo)，提出要求；當(dāng)合作小組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥；當(dāng)合作小組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維火花時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)成員合作的熱情。