論校長立體思維及特征

車宏軒

摘 要：在推行素質教育的今天，一個中、小學校長，除了具有現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)，系統(tǒng)管理水平，科學決策能力，不斷探索開拓的精神外，很重要的一點就是要有現(xiàn)代的立體的思維方式。

關鍵詞：小學校長；立體思維；特征

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-144-01

知識經濟已初見端倪，培養(yǎng)創(chuàng)新型校長是跨世紀知識經濟時代的必然要求?？缡兰o創(chuàng)新型校長必須具有先進的現(xiàn)代教育思想。改革創(chuàng)新意識、競爭意識、全球意識；新知識涉取能力，科研能力，立體思維能力，現(xiàn)代教育技術操作能力。這是跨世紀校長素質的時代特征。為培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新型校長很重要一點就是要有現(xiàn)代的立體的思維方式。

立體思維是思維類別的一種，是認識過程在事物發(fā)展中的不同渠道、不同層次、不同形式上，沿縱橫兩個方向發(fā)展，形成具有廣度、深度、速度、力度等多維度的交叉思維類型。校長運用敏銳的立體思維方法應該具有以下幾方面的特征：

一、具有思維的創(chuàng)造性

這是一種高級的思維特性，是借住創(chuàng)造想象參與的活躍的思維品格，具體說校長能以開闊的視野，學習和研究現(xiàn)代較高層次的教育理論和管理理論并結合自己的理論修養(yǎng)知識儲存和時間經驗形成自己的理論思想和策略從而獨立思考、運籌學校的整體工作。具有創(chuàng)造性思維的校長，善于學習借鑒，又善于與人不同。有巧于運用“智慧雜交”的能力，對別人成功的教改經驗有分析、有比較、有取舍，將其精華與本校實踐融為一體，并進而得出新的經驗，新的改革，新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。

二、具有思維的批判性

是思維的鑒別性能、分析性能和批判性能。善于多方位的思考、分析和判定教改實踐中的各種事物。作為一名校長，對學校的工作及出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題，應當提出幾個“為什么”并且按照事物的性質和傾向分出類別，做出判斷，看哪些是可貴的改革的嘗試和新事物的萌芽，哪些是不良傾向的端倪和征候，從而分別采取積極扶植和防患未然的態(tài)度。正確的要堅持，要發(fā)展，要豐富；錯誤的要修正、要克服、要總結教訓。

三、具有思維的廣闊性

要有足夠的思維廣度和幅度。校長要善于縱向思考。能夠把學校管理和教學改革放到一定歷史范圍來考察，充分認識到它產生的社會原因、歷史狀況、現(xiàn)實發(fā)展、未來趨勢。充分掌握事物的歷史性、發(fā)展性、從而制定出符合教育發(fā)展規(guī)律的設想與方案。教育傳統(tǒng)做為文化的歷史發(fā)展的積淀，有積極成果和消極惰性兩個方面。對教育歷史傳統(tǒng)不能采取歷史虛無主義的全盤否定的態(tài)度，也不能采取“國碎主義”全盤照搬的態(tài)度；而應該一分為二，吸取精華，去其惰性[1]。對整個民族教育傳統(tǒng)應持這種態(tài)度，對一地一校的教育傳統(tǒng)也應持這種態(tài)度。

四、具有思維的深刻性

思維方式具有辯證性、邏輯性和實證性，能運用馬克思主義的辯證法，對教育和教學問題進行辯證分析和邏輯求證。看到學校有利與不利、積極與消極、前進與后退、眼前與未來等各個方面，全面掌握學校工作大局及內部聯(lián)系，抓住諸種關系中的主要關系，諸種矛盾中的主要矛盾，諸種問題中的主要問題，以一點突破帶動全局工作。思維的理論深度對于校長實現(xiàn)科學管理具有十分重要的意義，它直接關系到學?？傮w工作方針和指導思想的水平，關系到教改方向的正確性和所能達到的縱深度。

五、具有思維的敏捷性

就是思維的速度品格。從思考的進度來看，能夠省略思維的步驟，加大思維的“前進速度”。當一位校長接觸到外校一項教學改革時，通常的邏輯思維方法是按照概念——判斷——推理——結論的順序進行。而思維的敏捷性則要求對一些次要方面暫不顧及，把注意力集中在事物的本質和結論，即教改經驗方面，迅速地、準確地把握這種教改經驗的主要方面、主要做法[2]。也就是能敏捷地、準確地抓到教改經驗的實質，吸取精華、為我所用。

六、具有思維的靈活性

即思維的應變性和活力。能夠“以變應變”，建立動態(tài)性的觀察方法和知識結構，善于進行遷移性思考、聯(lián)動性思考。從社會改革和別校、別人的教改實驗中獲得啟示，做出新開拓，辟出新境界。善于學習別地、別校的新鮮經驗，吸取有益營養(yǎng)化為血肉。隨著社會經濟改革的發(fā)展，改革學校體制和辦學方式、培養(yǎng)人才是中小學校長應當認真考慮并努力探索的一個問題。作為校長思考不應固守已有模式、框框、渠道，不唯上，不唯書，一切從實際出發(fā)，以變動靈活的方式認識錯綜紛紜的社會改革形勢和學校整體改革形勢。能根據(jù)社會和學?？陀^形勢的變化，及時修正原來的工作方案。同時也是對校長思維方式是否具有科學性的一個嚴峻考驗。認識發(fā)生錯誤，方案不夠完善甚至存在錯誤，這都是教改實踐中不可避免的，也是正常的現(xiàn)象。一個校長思維的嚴密性、深刻性、明智性，就在于善于迅速地發(fā)現(xiàn)這些錯誤，并且努力在實踐中改正這些錯誤。

總之，在社會改革浪潮席卷全國的今天，一個中、小學校長，除了具有現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)，系統(tǒng)管理水平，科學決策能力，不斷探索開拓的精神外，很重要的一點就是要有現(xiàn)代的立體的思維方式[3]。隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的綜合化、系統(tǒng)化、立體化的趨勢，必須建立以培養(yǎng)新型人才為總體目標的，多層次、多規(guī)格、多渠道、多系列的立體教育。因此，處在學校改革指導系統(tǒng)領導地位的校長，應主動自覺地適應社會改革和教育改革的需要，培養(yǎng)和發(fā)展自己的立體思維品格。

參考文獻：

[1] 解國柱.國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題——民辦學校教師隊伍建設研究，積極構建與新課程改革相適應的教師評價體系[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）.[C]，2010

[2] 蔡漢平.中學校長管理學校的幾點思考[J].現(xiàn)代教育論叢，1993（05）

[3] 蔡呈書.陳紹高.一個富有開拓精神的領頭人──記全國優(yōu)秀教師、賓陽中學校長唐平記[J].廣西教育，1994（10）