在實(shí)踐中優(yōu)化“國(guó)際私法”課程教學(xué)改革路徑研究

薛霞

博州廣播電視大學(xué)，新疆 博樂(lè)833400

在實(shí)踐中優(yōu)化“國(guó)際私法”課程教學(xué)改革路徑研究

薛霞

博州廣播電視大學(xué)，新疆 博樂(lè)833400

隨著教育方式多元化和獲取知識(shí)渠道多樣化，各高校為培養(yǎng)高層次法學(xué)應(yīng)用型人才，都在進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革?！皣?guó)際私法”作為開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)理論課程，深化教學(xué)質(zhì)量與方法的改革，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，從而提高學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果。本文主要分析“國(guó)際私法”這門(mén)課程教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試提出如何在實(shí)踐中優(yōu)化它的課程教學(xué)改革路徑。

實(shí)踐;國(guó)際私法;課程改革

“國(guó)際私法”課程是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)理論課程，它主要以國(guó)際民商事法律關(guān)系為對(duì)象，研究國(guó)際民商事關(guān)系的法律沖突、法律選擇方法、管轄權(quán)及判決的承認(rèn)與執(zhí)行等問(wèn)題。本課程教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其間接調(diào)整特色，強(qiáng)調(diào)靈活地運(yùn)用國(guó)際私法規(guī)則和制度，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么，如何才能更好地將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生靈活地運(yùn)用相關(guān)規(guī)則和制度來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力結(jié)合起來(lái)?對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反思，對(duì)本課程教學(xué)改革路徑有一些新的嘗試。

一、“國(guó)際私法”課程教學(xué)現(xiàn)狀——以博州電大現(xiàn)狀為例

“國(guó)際私法”由于課程本身理論性加強(qiáng)，而致使現(xiàn)在的教學(xué)狀況過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐;教師過(guò)于突出自己而忽略學(xué)生的主動(dòng)參與性;教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂;教學(xué)策略與方法無(wú)新意，教學(xué)效果不明顯。

(一)教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不明顯

由于“國(guó)際私法”課程本身的理論性，很多教師認(rèn)為晦澀的理論學(xué)生難懂，就沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也不會(huì)引入生活中常見(jiàn)實(shí)例。教授時(shí)一味地沉浸在自我世界中講解理論，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不高，主動(dòng)參與性不強(qiáng)，自我探索意識(shí)不強(qiáng)。“國(guó)際私法”課堂教學(xué)上，教師主體地位明顯，學(xué)生被動(dòng)接受“填鴨式”教學(xué)，致使學(xué)生無(wú)心參與，課堂氣氛難以活躍。

(二)教學(xué)過(guò)程過(guò)于純理論講授，課堂吸引力不夠

“國(guó)際私法”課程教師，理論根底相對(duì)比較深厚，在教學(xué)過(guò)程中，偏重于強(qiáng)調(diào)理論講學(xué)，不能很好地結(jié)合生活實(shí)例。在課程設(shè)計(jì)中，主要純理論性講授，其實(shí)學(xué)生的個(gè)性化需求比較多，但是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論自然會(huì)忽略學(xué)生的情感，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是挑戰(zhàn)。由于純理論性教授，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，課堂吸引力不夠，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能更好地啟發(fā)學(xué)生。

(三)教學(xué)手段無(wú)創(chuàng)新，教學(xué)效果不明顯

現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、多媒體化，但是“國(guó)際私法”課程教學(xué)方法目前還主要是板書(shū)式教學(xué)方式，還不能有效地結(jié)合“聲、形、色”的教學(xué)手段?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，過(guò)于守舊的教學(xué)手段，不能有效改善創(chuàng)新效果。

(四)教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，實(shí)踐契合度難以提高

“國(guó)際私法”課程理論多，存在的爭(zhēng)議比較多，也就導(dǎo)致與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合時(shí)，各家觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)大不同，比如說(shuō)國(guó)際私法的名稱(chēng)叫法就很多，內(nèi)容比較繁多，體系比較龐大，既有實(shí)體法也有程序，還有不少?zèng)_突規(guī)范，又涉及民法的方方面面。

二、在實(shí)踐中優(yōu)化“國(guó)際私法”課程教學(xué)改革路徑

“國(guó)際私法”這門(mén)課程要提升學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)和學(xué)生自我探索的激發(fā)，教師角色上應(yīng)該重新定位，具體思路如下:

(一)課題研究法——形成學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)

“國(guó)際私法”課程開(kāi)設(shè)初期，將學(xué)生成立若干課程小組，以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主選擇研究的點(diǎn)，成立課程課題研究小組。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課前工作，對(duì)于教師所講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都通過(guò)課題而已經(jīng)初步進(jìn)行過(guò)研究，通過(guò)課題預(yù)習(xí)，通過(guò)課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成學(xué)生主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)。比如說(shuō)“對(duì)沖突規(guī)范的理解和把握”就可以作為一個(gè)課題，單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)員去研究。因?yàn)樵趯W(xué)生接觸“國(guó)際私法”課程前，對(duì)沖突規(guī)范是沒(méi)有概念的，在他們?cè)械膶?duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系中要么是實(shí)體法，要么是程序法，而這個(gè)沖突規(guī)范則不同，它是一種行為規(guī)范，但是它又是一種既有別于實(shí)體規(guī)范，又不同于程序規(guī)范的特殊規(guī)范。對(duì)這一點(diǎn)的完全理解是學(xué)好本課程關(guān)鍵點(diǎn)之一。

(二)激活法——凸顯學(xué)生在課堂的主體地位

“國(guó)際私法”課程質(zhì)量提升，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂中，教師應(yīng)該給自己重新定位，大學(xué)生都是成年人。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，充分尊重學(xué)生的主人翁意識(shí)，注重課堂參與和互動(dòng)，盡量減少教師問(wèn)學(xué)生，而是通過(guò)激活學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)教師，善于讓學(xué)生多表達(dá)。一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對(duì)不是給學(xué)生傳授真理，而是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)真理。比如說(shuō):在講授“先決問(wèn)題”時(shí)，為了讓學(xué)生們能學(xué)懂、學(xué)透這一問(wèn)題，在講解完基本相關(guān)理論知識(shí)后，給出幾則案例:如妻子要求繼承丈夫遺產(chǎn)的案件，再如關(guān)于再婚能力案件等，通過(guò)幾則易懂的案例討論、研究，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)關(guān)于本問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

(三)案例研究法——學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例庫(kù)

“國(guó)際私法”的案例研究法，主要是要求學(xué)生通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)材料，再現(xiàn)有的課程案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)充，使得案例庫(kù)中的每一個(gè)案例應(yīng)該包括案情簡(jiǎn)介;案例分析情況;案例結(jié)論;案例啟示及其借鑒意義，也就是說(shuō)明確研究對(duì)象，將理論與實(shí)踐結(jié)合，分析問(wèn)題，并提出解決措施。案例庫(kù)建設(shè)完后，要求學(xué)生登臺(tái)演示案例，包括案例PPT、對(duì)案例內(nèi)容的基本要求是:背景清楚，相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)明確，不用有爭(zhēng)論性題材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主題，案例應(yīng)用的條件以及提出案例分析的問(wèn)題等。通過(guò)案例分析，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高學(xué)生演講、辯論的能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)反致、公共秩序保留以及法律規(guī)避等問(wèn)題時(shí)，一定要通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析來(lái)學(xué)會(huì)適用這些沖突規(guī)范的制度。如:“有一個(gè)住所在日本的中國(guó)公民，未留遺囑而死，在中國(guó)留有動(dòng)產(chǎn)，為此遺產(chǎn)繼承而在日本法院涉訴”;再如“一德國(guó)法院審理一涉外民事案件，需要確定一個(gè)定居在法國(guó)的中國(guó)公民是否具有行為能力”;另如“一個(gè)住所在中國(guó)的秘魯人死于中國(guó)，在日本留有一筆不動(dòng)產(chǎn)，在日本就該不動(dòng)產(chǎn)繼承涉訟”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些案例的分析、研究及歸納總結(jié)后，學(xué)員就可以真正地理解反致制度，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)反致的三種情況可以嘗試著進(jìn)行總結(jié):反致涉及兩國(guó)法律，而轉(zhuǎn)致、間接反致涉及三國(guó)的法律;反致、間接反致均使法院地國(guó)的實(shí)體法得到適用，而轉(zhuǎn)致則適用了第三國(guó)的實(shí)體法。

(四)建設(shè)習(xí)題庫(kù)——提高學(xué)生的自我檢測(cè)能力

習(xí)題是課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以鞏固課程學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效果，但是傳統(tǒng)教學(xué)一般都是教師出考試試題測(cè)試學(xué)生，如果學(xué)生平常不練習(xí)，對(duì)于習(xí)題基本沒(méi)有思考，考試也就是應(yīng)付。指導(dǎo)學(xué)生出試卷的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)歷年關(guān)于“國(guó)際私法”的司法考試試題，結(jié)合章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己出習(xí)題，并且要求獨(dú)立完成習(xí)題，每一套習(xí)題需要體現(xiàn)題型要求、題型分點(diǎn)、題型數(shù)量、難點(diǎn)與重點(diǎn)突出、題型答案等。

(五)課程反思研討——注重學(xué)生全程參與過(guò)程思考

要求學(xué)生通過(guò)對(duì)“國(guó)際私法”課程的課內(nèi)外閱讀，寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與反思。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)際私法”的核心部分，如果沒(méi)有思考，知識(shí)不會(huì)過(guò)腦或者深記于心，反思是對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)同時(shí)也是未來(lái)學(xué)習(xí)的一種規(guī)劃。在課堂上，要求學(xué)生對(duì)課程反思進(jìn)行研討，由教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。因?yàn)橐獙?xiě)課堂反思，這樣能夠讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，通過(guò)課程反思，讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目的，帶著學(xué)習(xí)目的，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生有意注意。這一點(diǎn)是很關(guān)鍵的，都說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)課堂反思研討，教師可以總結(jié)出更好教學(xué)方法與技巧;學(xué)生可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到學(xué)與不學(xué)區(qū)別，體味學(xué)習(xí)收獲與快樂(lè)。

三、總結(jié)

“國(guó)際私法”課程教學(xué)改革已然成為高等教育深化改革的趨勢(shì)，本文雖然提出了一些自己在教學(xué)改革的建議，但是教學(xué)還存在不少問(wèn)題，即使改革也會(huì)面臨各種新問(wèn)題，因此還需要進(jìn)一步研究，才能真正深化這門(mén)課程的教學(xué)改革?！皣?guó)際私法”課程未來(lái)的教學(xué)改革應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠有效地理解、識(shí)記、運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)尋求知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際私法的法律素養(yǎng)與法律思維。

［1］葉竹梅．國(guó)際私法課程教學(xué)改革探討［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 (4)．

［2］王小驕．議高校國(guó)際私法課程教學(xué)體系改革——以涉外民商事案件審理流程為視角［J］．程度師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9)．

G642;D997－4

A

2095－4379－(2015)13－0281－02

薛霞(1976－)，女，漢族，本科，博州廣播電視大學(xué)講師，研究方向:法學(xué)。