獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐*基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(TMZD1303)。

童麗玨周伯煌

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院，浙江諸暨311800

摘要：創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要理念?；诖耍ㄟ^比較、借鑒國內(nèi)外成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，探尋一種適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展需要的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)而起到提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科學(xué)生素質(zhì)及促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)學(xué)生就業(yè)之作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：D90-4；G642

作者簡介：童麗玨(1990-)，女，浙江諸暨人，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院教師；

獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，它是依法按照新的機(jī)制和模式創(chuàng)辦的一種新型二級學(xué)院。該二級學(xué)院可以下設(shè)多個(gè)一級學(xué)科，其中就包括理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的法學(xué)專業(yè)。由于法學(xué)是對國家法律活動以及法律現(xiàn)象的研究，而法律所調(diào)整的社會關(guān)系又是比較寬泛的，基本上涵蓋了自然人、法人組織和國家的所有社會活動，因此法學(xué)所進(jìn)行的研究范疇亦是非常寬泛的。按照我國現(xiàn)行的學(xué)科劃分方法，法學(xué)隸屬于一級學(xué)科，根據(jù)其研究對象的不同，法學(xué)又可以劃分出種類繁多的二級學(xué)科。誠然世界各國對法學(xué)的分類各不相同，在認(rèn)識上也有各自獨(dú)到的見解，乃至出現(xiàn)科學(xué)的和反科學(xué)之差別，但是“千舉萬變，其道一也”——法學(xué)越發(fā)展，有關(guān)法學(xué)的分類越來越細(xì)致、越來越復(fù)雜。并伴隨著中國特色社會主義法治體系建設(shè)的不斷深入和發(fā)展，法學(xué)教育水平和實(shí)踐能力的提高就正當(dāng)然的轉(zhuǎn)化成了高等教育義不容辭的責(zé)任。

一、研究獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式之意義

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)在理念上的創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置，革新教學(xué)方法，改革與實(shí)踐獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)要求，通過對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵的研究，構(gòu)建了應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。真正確立起能體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的特殊性，以提高獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科學(xué)生素質(zhì)及促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。其研究意義具體表現(xiàn)為以下二個(gè)方面：

(一)理論意義

應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，顧名思義就是努力將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的優(yōu)勢資源整合起來，以培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)觀念為先決條件，進(jìn)而促使其形成創(chuàng)業(yè)(新)品質(zhì)，增強(qiáng)其自身能力的目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性得到充分保障及自由發(fā)展，最終形成提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系。應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)嶄新的教育理念，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，隨著社會的進(jìn)步而不斷完善。它的產(chǎn)生、發(fā)展與完善，促使高等教育由應(yīng)試型向革新式進(jìn)步，鼓勵(lì)廣大學(xué)子從求知者的身份向拓荒者蛻變，將枯燥而乏味的求職形態(tài)變換成為積極的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)則是在高等教育日益大眾化的今天，解決就業(yè)問題的最有效途徑和最根本的方法。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征，是支撐一個(gè)民族的脊梁和靈魂。培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才，是21世紀(jì)大學(xué)的根本任務(wù)，更是高等學(xué)校義不容辭的光榮職責(zé)和神圣任務(wù)。怎樣把兩者(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新)教育切實(shí)有效地整合，形成一套較為完整的理論體系，構(gòu)建一種全新的培養(yǎng)模式，這對于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)而言具有重要的理論意義。

(二)實(shí)踐意義

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)如何根據(jù)其生源的特殊性，抓住教學(xué)改革的大好時(shí)機(jī)，既遵循教育的客觀規(guī)律，又辦出自己的專業(yè)特色。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的主要問題是沒有自己的長處，即沒有凸顯出獨(dú)立學(xué)院自己的特色，不能將獨(dú)立學(xué)院自己的專業(yè)特色結(jié)合到法學(xué)的教育中去，特別是在司法考試的大背景下不能適應(yīng)社會發(fā)展和需要，造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高、就業(yè)率低下的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，主要以個(gè)案為切入點(diǎn)展開應(yīng)對策略分析，最終賦予該研究操作層面的應(yīng)用價(jià)值。并期望該研究中的改革思路和模式、實(shí)施方法等可以對浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院其他專業(yè)提供可以借鑒的人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的國外研究現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的國外研究現(xiàn)狀

當(dāng)代教育改革的世界潮流中，發(fā)達(dá)國家對于創(chuàng)新和教育，普遍都秉持著非常重視的態(tài)度，不約而同地將培育創(chuàng)新人才作為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看待。有相當(dāng)一部分的國家將重心轉(zhuǎn)移到提高全民族的創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新型人才上來，更有甚者明確提出建立國家創(chuàng)新體系的口號，并督促本國政府將其納入戰(zhàn)略任務(wù)當(dāng)中去。譬如，“加拿大的明天”對策研究會呼吁培養(yǎng)“富有創(chuàng)新的一代人”，韓國提出的“國家生存戰(zhàn)略”，日本于1995年著手實(shí)施的“科技創(chuàng)新立國”，科技霸主美國于1985年啟動了一項(xiàng)面向21世紀(jì)、致力于科學(xué)知識普及的中小學(xué)課程改革工程(“2061計(jì)劃”)和1989年全美科學(xué)教育理事會發(fā)出的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的宣言以及德國的雙元制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和加拿大的CBE模式等。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為高校改革發(fā)展的重要舉措之一，正面臨著培養(yǎng)目標(biāo)不合理、評價(jià)機(jī)制不科學(xué)和教學(xué)方法不適當(dāng)?shù)确矫嫠鶟撛诘母鞣N矛盾日益激活和凸顯局面，對高校人才培養(yǎng)模式提出了嶄新的歷史性考驗(yàn)。

(二)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的國外經(jīng)驗(yàn)借鑒

建立健全獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)及促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)是政府、學(xué)校和學(xué)界研究的重要課題。所以，基于國外發(fā)達(dá)國家在應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的經(jīng)驗(yàn)，我國目前可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)主要有完善獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新管理模式以及完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等。相信通過這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的有效借鑒，定能為我國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式之對策

(一)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之完善

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對人才的訴求也日益呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。而根據(jù)法學(xué)專業(yè)普通教育人才培養(yǎng)模式和厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的基本思路，積極探尋建立“三點(diǎn)支撐、四分雙需、理實(shí)并重”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合采用打通基礎(chǔ)、分段培養(yǎng)因材施教、模塊組合之方式。大學(xué)生憑借自己的興趣、習(xí)慣自由篩選、排列、組合中意的課程模塊，進(jìn)而迎合廣大的青年學(xué)子對學(xué)習(xí)差異化的需要，這也是切合社會對人才需求的體現(xiàn)。與此同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地融入老師的科研中去，踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)專題報(bào)告、科研訓(xùn)練和社會實(shí)踐學(xué)分有機(jī)統(tǒng)一于日常教學(xué)計(jì)劃中。

(二)完善課程體系設(shè)置，建立創(chuàng)業(yè)教育模塊

要達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要完善課程體系的設(shè)置，積極探索，勇于實(shí)踐，在課程改革過程中可以將公共課延伸至全校范疇，基礎(chǔ)課程分門別類，專業(yè)性課程則應(yīng)該體現(xiàn)出各專業(yè)的鮮明特征。如此設(shè)置課程體系的依據(jù)在于公共課在學(xué)院層面其學(xué)時(shí)標(biāo)尺是一樣的，基礎(chǔ)課在各自的學(xué)科門類下學(xué)時(shí)準(zhǔn)則是統(tǒng)一的，而專業(yè)課顧名思義就是結(jié)合在某一具體專業(yè)下，其學(xué)時(shí)準(zhǔn)繩是相同的，故開設(shè)專業(yè)課需要更加精致專一，開展(社會)實(shí)踐要科學(xué)有序。在開設(shè)選修課的時(shí)候，各專業(yè)需要保證有不少于兩個(gè)課程的模塊(即創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育模塊)。創(chuàng)新教育側(cè)重于基礎(chǔ)理論教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升其理論水平，為學(xué)生營造更有利的上升空間。創(chuàng)業(yè)教育更偏重于鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐的開拓精神以及善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

革新獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式、舉措，將基礎(chǔ)理論中的實(shí)用性凸現(xiàn)出來，引入典型的案例分析，試點(diǎn)模擬法律診所式的授課方式，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家法學(xué)教育的先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，誠邀法學(xué)名人、大家，開展多種形式的法學(xué)學(xué)術(shù)研討交流會，對熱點(diǎn)法律事件舉行專題講座，使得在校的法學(xué)大學(xué)生有機(jī)會及時(shí)汲取學(xué)界的最新研究成果，與時(shí)俱進(jìn)，確保其所學(xué)知識與最新的法律法規(guī)步調(diào)相協(xié)調(diào)，在生產(chǎn)力高度發(fā)展的大背景下，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也要和科技互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相協(xié)調(diào)，積極引入高新技術(shù)，輔佐日常教學(xué)。在以生為本的辦學(xué)理念下，充分保障學(xué)生的思想維度和參與性，進(jìn)而促使其具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(四)探索獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新管理模式

應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)教育就是時(shí)刻將“人”置于顯著的位置上，一方面要努力保障學(xué)生的主體地位，另一方面要切實(shí)尊重和肯定老師的主導(dǎo)作用，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，亦是日常教學(xué)管理模式變革的重要環(huán)節(jié)。擬制出更具縮放性的培養(yǎng)計(jì)劃，確立學(xué)籍管理制度的核心是“學(xué)分績”，滿足學(xué)生自主選課、擇師、定時(shí)之需，實(shí)行學(xué)生自主管理。此外推行雙學(xué)位、輔修專業(yè)等制度，學(xué)生可修讀第二學(xué)位、選擇輔修專業(yè)，學(xué)院貫徹以生為本、諄諄教導(dǎo)的治學(xué)思想，構(gòu)筑高效的平臺便于學(xué)生知識框架的優(yōu)化。給予學(xué)生充分的成長(才)空間，引導(dǎo)其合理使用自治權(quán)，為應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供制度的保障。

(五)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制之創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、管理規(guī)章的制度化，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要保證，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量離不開完善的教評系統(tǒng)、有效的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)院應(yīng)當(dāng)在實(shí)際掌握師生教學(xué)情況的條件下實(shí)施推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作。當(dāng)下高校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)無外乎是以督導(dǎo)為主的評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)三種模式。獨(dú)立學(xué)院可選擇符合自身實(shí)際情況的評價(jià)模式，也可另起爐灶，創(chuàng)設(shè)出全新的評價(jià)模式，憑借著多方位的考核進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。既然是評價(jià)機(jī)制，就應(yīng)遵循公平、公開、公正的原則，設(shè)置獎(jiǎng)懲，發(fā)揮真實(shí)的監(jiān)督作用，而不僅僅是流于形式。學(xué)院制訂明確的評估獎(jiǎng)懲辦法，參照各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的教師及時(shí)給予表彰；而對于教學(xué)質(zhì)量欠佳的教師亦需及時(shí)給予監(jiān)督和相應(yīng)處罰。

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