論信息技術(shù)下的小學語文識字教學

付靜

教育是21世紀世界經(jīng)濟社會快速發(fā)展的根本動力，近年來，我國大力實行教育體制方面的改革，包括教學方式的改革。通過技術(shù)支持，教學方式以網(wǎng)絡作為支撐普遍向多媒體化和信息化方向轉(zhuǎn)變，這是傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。而小學語文識字教學作為小學語文極其重要的一個部分，為了能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使其保持長久的學習熱情，提高教學效率，就要從現(xiàn)代信息技術(shù)出發(fā)，利用新的技術(shù)手段，提高教學質(zhì)量。

● 利用信息技術(shù)進行語文識字教學的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)的教學方式已不適應新時期學生素質(zhì)的提高

培養(yǎng)學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務。傳統(tǒng)的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態(tài)，反復抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術(shù)進行教學，主要是以多媒體與網(wǎng)絡為依托，教師在整個過程中起指導和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復雜的識字教學中失去方向;再次，利用網(wǎng)絡共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據(jù)學生的學習情況對教學方式做出進一步調(diào)整。

2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎(chǔ)

小學教學是學生整個學習生涯的基礎(chǔ)，從小學開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，能夠培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎(chǔ)。

3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)條件的不足

信息技術(shù)使多媒體和網(wǎng)絡走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現(xiàn)使教師可以把更多的時間放到提高教學質(zhì)量和促進學生健康發(fā)展方面，而豐富的網(wǎng)絡資源也是傳統(tǒng)的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創(chuàng)造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現(xiàn)在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調(diào)整。

● 利用信息技術(shù)進行小學語文識字教學的方法

1.借助多媒體激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態(tài)，這也正是信息技術(shù)教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.利用游戲鞏固提高

小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發(fā)生的事情，教師可以規(guī)定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發(fā)音，還能幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識，完成學習任務。

3.利用網(wǎng)絡拓展閱讀

小學語文的識字教學同英語學習是一樣的，需要不斷閱讀，培養(yǎng)語感，這就要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，拓展學生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學生充足的時間進行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣。

● 總結(jié)

利用信息技術(shù)進行識字教學是時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)也為提高學生的興趣和教師的課堂效率提供了支持。教師應該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點提高教學質(zhì)量，為學生將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。