高職高專學前教育專業(yè)簡筆畫教學的要點研究

李國勇

(石家莊幼兒師范高等?？茖W校，石家莊 050228)

高職高專學前教育專業(yè)簡筆畫教學的要點研究

李國勇

(石家莊幼兒師范高等?？茖W校，石家莊 050228)

在以人為本的教育理念下，人的素質(zhì)培養(yǎng)成為一切教育的出發(fā)點和最終目標。從幼兒抓起，學前教育越來越受到國家、社會和人們的關(guān)注。學前教育專業(yè)的教學方法問題，成為當代教育研究的一項重要課題。從學前教育專業(yè)學生學習簡筆畫的意義和作用入手，對簡筆畫描繪物體應注意的幾個重要方面的問題進行系統(tǒng)分析，結(jié)合課堂教學實例，總結(jié)歸納簡筆畫的深入淺出的教法，幫助提升學生的施教能力上，推進學前教育教改實踐。

學前教育；簡筆畫；輔助教學

隨著社會的發(fā)展與進步使得人們?nèi)找嬲J識到學前教育對于人一生發(fā)展的重要影響。國家在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出：“積極發(fā)展學前教育，到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前教育三年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育；大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”由此可見，國家對學前教育發(fā)展的重視程度提到了前所未有的高度。2010年國家頒布《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》推動了學前教育專業(yè)的發(fā)展進程。伴隨著學前教育發(fā)展的春風，眾多高校抓住機遇都相應的開設了學前教育的有關(guān)專業(yè)。一時間圍繞學前教育專業(yè)的教學探討就成了教育行業(yè)內(nèi)最為關(guān)注的話題。

教育改革發(fā)展的大方向決定了人才培養(yǎng)標準，那就是要符合社會進步與發(fā)展的全面高素質(zhì)人才。在學前教育實施過程中因教育對象特點獨特，這就決定了從事學前教育的教師在掌握了專業(yè)教育理論的基礎(chǔ)上，還要具有行之有效的教育教學方法。簡筆畫是繪畫的表現(xiàn)形式之一，它憑借方便快捷、操作簡單的獨特性，成為在學前階段教育過程中最實用的教學方法。由于簡筆畫教學在從教過程中所起到的重要作用，所以此科目就成了學前教育專業(yè)學生美術(shù)學習的最基礎(chǔ)訓練內(nèi)容。

簡筆畫是運用簡單的線條和基本的平面形簡練概括形象特征特點的一種繪畫形式。它具有造型簡潔、形象生動、作畫快速、應用簡便等特點。簡筆畫在學前教育專業(yè)的教學中借助形象的可視性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達的感情性，對學生的右腦進行開發(fā)，使他們的形象觀察力、形象感受力、形象記憶力、形象思維力、聯(lián)想與想象能力以及手的靈巧性都得到提高。簡筆畫從造型角度來說簡潔但并不簡單，大多數(shù)學生的常態(tài)認識在學習簡筆畫時都會影響到學習方法的掌握。本文將結(jié)合師生教學實踐經(jīng)驗就簡筆畫教學中的幾個要點展開研究：

一、運用繪畫元素，感受造型特點

(一)線的屬性

線是最基本的繪畫造型元素之一。線條有長、短、粗、細、直、曲、折、弧等諸多屬性。由于線性的不同我們在使用它們進行繪畫表現(xiàn)前首先要體會線在視覺呈現(xiàn)上給人的差別。(附圖1)

(二)形的屬性

形的概念從規(guī)律性上可以分為規(guī)則形和自然形。例如圓、方、三角、梯形、菱形等符合一定規(guī)律要求的屬于前者。桃、石榴、葫蘆、葉子等這些相對自由的屬于后者。形是人們在觀察事物時主觀概括的圖像，都具有平面的基本狀態(tài)。(附圖2)

線、形的練習能幫助我們概括所描繪的景物對象，當提煉出來的基本繪畫元素生成形象時我們就完成了從眼睛觀察到繪畫表現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化。不論形態(tài)簡單的單一物體還是結(jié)構(gòu)復雜的組合物體，通過線形的組合都可以做到準確描繪。學習簡筆畫對于線、形的掌握是最基本的訓練方法也是最簡單的繪畫表達。

二、選擇合適角度，顯示結(jié)構(gòu)特征

在我們周圍出現(xiàn)的各種形態(tài)的物體都有自己獨特的構(gòu)成規(guī)則、結(jié)體形式及比例關(guān)系。當我們用平面的繪畫方式描繪這些物體時，對于形體結(jié)構(gòu)特點的表現(xiàn)就成了最基本的要求。由于簡筆畫造型元素的平面二維性特點，因此選擇能充分顯示所繪對象特征的角度和方向就成了繪畫前考慮的關(guān)鍵問題。

(一)正視圖

在繪畫對象整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)規(guī)則的立方體形態(tài)下，總有一個面較多的集中了此物體的特征特點，我們把這一角度稱之為正面。當學生把握了這樣一種觀察方法再對這一視向進行精確刻畫就能很好的表現(xiàn)出物體的特征。(附圖3，冰箱、錄音機、飲水機、微波爐、門窗等)

(二)側(cè)視圖

在表現(xiàn)能動的物體時，首先我們要了解其運動規(guī)律，當我們通過觀察理解了這些物體的運動形態(tài)特征后，再來對其進行表現(xiàn)就能準確描繪物體在結(jié)構(gòu)比例與形態(tài)上的特征。對于能動的物體，在與它保持平行的水平面上找到垂直于運動方向的視角進行觀察就會充分體現(xiàn)物體的特點。(附圖4，跑動的駝鳥、站立的羊、汽車、直升機、輪船等)

(三)俯視圖

在生活中當觀察到的物體在正常狀態(tài)下平行于地面且基本面貌較大程度朝向同一方向時，我們適于采用俯視的角度畫出它們的特點。這樣的視角易于物體特征的辨識。(附圖5，晚餐、乒乓球拍、打開的書、操場跑道、拖鞋等)

(四)周視圖

有一類物體因其內(nèi)在結(jié)構(gòu)有一定規(guī)律可循所以形成了外部輪廓上的一致性現(xiàn)象，當其中軸線垂直于地面時，一般角度看起來并無大異，如球體、柱體和椎體。對這樣的物體進行繪畫時，應選擇中軸線平行于畫面時的狀態(tài)進行表現(xiàn)方能表現(xiàn)其特征(附圖6，松樹、燈泡、冰淇淋、籃球、生日蛋糕等)。

視角的選擇是繪畫觀察方法的重要組成部分，在以簡筆繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)物品體貌時，視角的選擇尤其重要。通過對物體幾個角度的觀察訓練能夠幫助學生快速準確的把握所畫物品的特征特點，達到繪畫的可識性目地。

三、強調(diào)細節(jié)特點，區(qū)分個性差異

簡筆畫是一種概括提煉物象特征特點的繪畫表現(xiàn)方法。在這樣的審美要求下，簡筆畫如何用簡潔的表現(xiàn)形式對同類或相類似的物體進行準確區(qū)分呢，這就我們一定要仔細觀察出這些個體上的差異，細節(jié)是解決這個問題的關(guān)鍵點。細節(jié)在整體的繪畫中往往是很小的局部，正是因為有了局部細節(jié)上的不同才使得物象千差萬別。對細節(jié)進行準確描繪，畫面中的個體就會變得豐富多彩。為了使細節(jié)在整體刻畫中能夠醒目，一般我們會對細節(jié)處進行適度的夸張，有了這樣的藝術(shù)處理手法，就會在保證整體體貌特征下將單一個體的局部特點表現(xiàn)的鮮明而突出，大大提高同類或相類似物體的辨識度。(附圖7，黃牛、奶牛、水牛、馬、驢等)

四、掌握動態(tài)特點，表現(xiàn)運動規(guī)律

對于有生命的個體在繪畫表現(xiàn)時想要再現(xiàn)其活力，動態(tài)特點是必須著力強調(diào)的一個方面。當掌握了這些描繪對象的運動規(guī)律，其動態(tài)的刻畫就能更加真實準確的呈現(xiàn)活的生命個體特征。

(一)四蹄類

四蹄類動物以哺乳動物居多，它們大多具有四足著地的特點。在這類動物中身體結(jié)構(gòu)一般由頭、頸、軀干、四肢組成。四蹄類動物的體態(tài)結(jié)構(gòu)中，頸部和四肢的運動規(guī)律對整個形體的動態(tài)起決定性作用。除此之外，四肢左前右后、右前左后交替循環(huán)的有規(guī)律運動構(gòu)成了此類動物的行進的特征。學生掌握了這樣的運動規(guī)律后在以簡筆畫的繪畫方法加以表現(xiàn)就能夠準確的畫出動態(tài)的動物效果。(附圖8，狗——頭分別向前、后、上、下轉(zhuǎn)動。狗-走、跑、跳的動作)

(二)人類

人的身體構(gòu)造由頭、軀干、四肢組合而成。人的運動是由骨骼圍繞關(guān)節(jié)連動生成的，關(guān)節(jié)在構(gòu)成人動態(tài)上起著重要的作用。人的主要關(guān)節(jié)有：頸椎、腰椎、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)。在描繪人物動態(tài)時我們可以采用以骨為線，以關(guān)節(jié)為點的方法練習對人動態(tài)的把握。簡單地說，我們可以把人想象成提線木偶，通過控制關(guān)節(jié)點來完成由骨骼運動軌跡形成的動態(tài)變化。這種“以點帶線”的輔助學習方法將有效的幫助學生快速掌握對人動態(tài)描繪的簡筆繪畫訓練。(附圖9，人做、立、行、走、跳一系列運動規(guī)律)

(三)鳥禽類

鳥禽類大致可分成飛禽和家禽兩種。鳥禽類動物整體形態(tài)呈仿梭狀，飛行時雙腿貼近于身體后方靠翅膀的扇動前進，在靜止時雙翅并攏靠腿部支撐。值得注意的是，鳥禽類動物在地面行進時雙腿的彎曲方向是和行進方向保持一致的。我們在表現(xiàn)鳥禽類動物動態(tài)時重點應放在其翅膀和腿的形態(tài)刻畫上。(附圖10，鳥飛翔、雞走路)

五、依據(jù)情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)編畫面場景

由于簡筆畫的簡潔性藝術(shù)特征大大的促進了視覺直觀教學的效果，所以在學前教育過程中還需要進一步發(fā)揮簡筆畫作用引發(fā)幼兒空間想象的能力。在對較復雜教學內(nèi)容實施教學過程中，簡筆畫的綜合運用不僅對幼兒能夠起到加強認知的作用，而且在還原帶有一定情節(jié)場景方面有著無以比擬的強大功能?；谶@一方面，我們對于學前教育專業(yè)的學生提出更高的要求，必須將簡筆畫中的單一形象進行加工創(chuàng)作以創(chuàng)編畫面的方法再現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容，還原圖像場景。

(一)時間、地點、主體的確立

一般來說，時間、地點和主體是構(gòu)成復雜內(nèi)容的三個重要方面。隨著內(nèi)容的展開，我們頭腦中的主體形象逐漸確立起來，伴著內(nèi)容的推進與之主體發(fā)生關(guān)聯(lián)的時間、地點等相關(guān)因素也清晰完善的顯露出來。主體不用多說自是貫穿內(nèi)容的主線，多是由人物、動物、植物、器物或某一特定的形象承擔。時間則可分為早中晚一天中的某一時段或春夏秋冬一年中的某一季節(jié)。前者可以用太陽、月亮、燈光、物影等形象的準確描繪進行表示，后者可以借助四季中的物象樹木、花草、雨雪等四時變化加以襯托。地點是交代內(nèi)容發(fā)生的場景，按照空間的概念一般分為自然界和室內(nèi)兩個區(qū)域。自然界可以通過山川、河流、海洋、院落、橋梁、小路等自然景觀進行準確定位，室內(nèi)則可以借助生活物品的出現(xiàn)或生活場景的描繪加以說明。當時間、地點和主體形象以簡筆畫的形式出現(xiàn)在幼兒面前時，那些原本較為復雜的教學內(nèi)容就會變得直觀而容易理解，這對于尚處于特定發(fā)展階段的幼兒教育對象來說無疑具有重大的意義。

(二)關(guān)鍵性情節(jié)的把握

繪畫作為一種視覺傳達方式有別于語言、文字等表達方法，就敘述性功能上來說缺少必要的連續(xù)性和完整性。在學前教育過程中對于那些情節(jié)復雜的教育內(nèi)容就需要準確把握關(guān)鍵性環(huán)節(jié)進行描繪，這樣才能發(fā)揮簡筆畫直觀性視覺特點從而對教學內(nèi)容進行有效輔助。情節(jié)的出現(xiàn)是隨著內(nèi)容的發(fā)展依次呈現(xiàn)的，關(guān)鍵的情節(jié)往往具有轉(zhuǎn)折性的特征。要想抓住關(guān)鍵情節(jié)必須首先熟悉整個內(nèi)容的脈絡，這就要求學生在實施課堂教學前要做好充足的準備。一個較復雜的內(nèi)容其情節(jié)經(jīng)常是在出現(xiàn)、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個環(huán)節(jié)中過度的。關(guān)鍵性的情節(jié)就是內(nèi)容的高潮部分，因為它直接預示了結(jié)局同時也隱喻了內(nèi)容的出現(xiàn)和發(fā)展。簡筆畫作為靜態(tài)的平面圖像對于關(guān)鍵性情節(jié)的再現(xiàn)，主要體現(xiàn)在主體形象的神態(tài)和動態(tài)的表達上。同時，時間和地點的有力說明以及場景烘托有賴于畫面中配景物象的準確描繪。

依據(jù)情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)編畫面場景是相對較難的教學標準，由于其作為輔助教學的突出作用要求從事幼兒教育行業(yè)的師資人員必須熟練掌握這一技能。為了達到這一從教需要我們要求學生必須完成前面所講的對于簡筆畫幾個重要方面的學習，打下扎實的繪畫基礎(chǔ)，還要在從教過程中反復實踐鍛煉自己的應用能力，做到準確運用，靈活變通，輔助到位。

結(jié)語

簡筆畫在學前教育中可以作為美術(shù)科目課程進行單獨訓練，同時也是其它學科常用的有效教學手段之一。當簡筆畫運用與其他學科的輔助教學時應充分考慮以下兩點：一是要明確目的。當簡筆畫做為一種教學方法和手段，成為知識傳遞的媒介或信息的載體時，一定要從實際出發(fā)，準確到位，切忌過猶不及，妄生歧義。二是表現(xiàn)手法要簡潔。因為簡筆畫的藝術(shù)特色要求運用簡筆畫時必須突出重點，以直觀易懂的形象啟發(fā)知識的想象，所以課堂教學一定要立足于方法和手段的作用，不要喧賓奪主，適得其反。

在對現(xiàn)階段我國大范圍學前教育教學的調(diào)查和研究中不難發(fā)現(xiàn)，簡筆畫在從教過程中既能夠充當直觀形象的教學語言，起到豐富教學手段的作用，還能活躍課堂氣氛，增強幼兒學習的興趣，起到寓教于樂的教學效果。在高職高專院校中學前教育專業(yè)的美術(shù)課程不同于其它類別，其基本特點是一邊傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識，一邊使學生養(yǎng)成從教基本技能。學生對于簡筆畫的學習必須熟練掌握基本的繪畫原理，還要在應用過程中做到活學活用，只有這樣才是真正意義上發(fā)揮簡筆畫教學手段的效果。學生有了這樣的知識和技能，對畢業(yè)后在學前領(lǐng)域里開展教學工作是極為有益的。

國家關(guān)于學前教育發(fā)展的舉措在當今日益變化的國際競爭中具有特殊的作用和積極的意義。現(xiàn)在的學前教育專業(yè)學生，將是二十一世紀的教師骨干和學齡前教育的主導力量。我們要有現(xiàn)代教育意識，深刻認識到學前教育對于育人成長具有的重要作用，才能創(chuàng)造出學前教育蓬勃發(fā)展的新局面。

[1]常銳倫.美術(shù)[M].北京：人民美術(shù)出版社， 2000.

[2]黃宗湖.繪畫.創(chuàng)作[M].南寧：廣西美術(shù)出版社冊，2008.

[3]張昭濟.繪畫(一)[M].上海：復旦大學出版社冊，2006.

The Research of Stick-figure Teaching of Preschool Education MajorIn Higher Vocational College

LI Guo-yong
(ShijiazhuangPreschoolNormalcollege,Shijiazhuang050228)

Under the concept of people-oriented education, the quality training of people becomes the starting point and the ultimate goal of all education. Teaching from babies that is the preschool education gets more and more attention by the country, society and people. Therefore, the teaching methods of students of preschool education major becomes an important topic in the field of contemporary education. This thesis started from the meaning and function of learning stick figures by students of preschool education major and do a systematic analysis of several important problems needed attention when they use stick figures to depict objects. Combining with class teaching case, it summed up some teaching methods of stick-figure to help to improve the teaching ability of students and promote the reform practice of preschool education.

preschool education; stick figures; auxiliary teaching

2015-05-15

李國勇(1978-)，男，河北石家莊人，石家莊幼兒師范高等?？茖W校美術(shù)教育系，碩士，講師，主要從事美術(shù)學科課程設置和教材開發(fā)應用與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)09-0078-06