中美法學(xué)教育比較之探析*

田靜婷

西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院，陜西 西安710063

一、美國(guó)法學(xué)教育概況

2014年5月——2015年5月，本人在美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)肯特法學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流期間，親身體驗(yàn)了美國(guó)法學(xué)院在教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍等方面的辦學(xué)特色。深刻體會(huì)到中美兩種法律文化傳統(tǒng)的碰撞。在訪學(xué)過(guò)程中，也對(duì)美國(guó)的法學(xué)教育體制有了較全面的認(rèn)識(shí)。

(一)注重法律職業(yè)性訓(xùn)練

美國(guó)的法學(xué)教育主要是倡導(dǎo)人文教育和法學(xué)教育的分離。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已獲得某個(gè)學(xué)院或者大學(xué)的本科學(xué)位。因此，在美國(guó)大學(xué)里無(wú)關(guān)于法學(xué)的本科學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的就是為了在將來(lái)從事法律職業(yè)，為了這個(gè)目標(biāo)法學(xué)院的任務(wù)就是以法律職業(yè)性訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決法律事務(wù)方面的能力。課程設(shè)計(jì)也主要圍繞法律專業(yè)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)技能展開(kāi)，以判例教學(xué)為主，輔助以多種的法律技能訓(xùn)練。

(二)主要以本科后教育為主

美國(guó)法學(xué)院的入學(xué)條件是:必須已獲得某個(gè)學(xué)院或大學(xué)的本科學(xué)位。因此，美國(guó)的法學(xué)教育具有研究生階段的特點(diǎn)。美國(guó)的法學(xué)教育屬于大學(xué)本科畢業(yè)后進(jìn)行的一種以培養(yǎng)律師為目的的職業(yè)化教育，美國(guó)的法學(xué)教育類似于MBA，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，才能深入理解和掌握相應(yīng)的法學(xué)理論，所以，美國(guó)法學(xué)院學(xué)生年齡都較大。

(三)授予的學(xué)位名目較多

美國(guó)的法學(xué)教育如同醫(yī)學(xué)教育一樣很有特色，采取的是職業(yè)教育模式。美國(guó)的法學(xué)教育其實(shí)是研究生教育，屬于大學(xué)本科后進(jìn)行的一種以培養(yǎng)律師為目的職業(yè)教育。美國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)位共分為三種類型:第一種是法律碩士學(xué)位(Master of law，簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)L．M．)。第二種是法律博士學(xué)位(Juris Doctor簡(jiǎn)稱J．D．)。這是美國(guó)法學(xué)院最主要的學(xué)位，是給美國(guó)本土學(xué)生設(shè)計(jì)的一種學(xué)位，學(xué)制一般為三年，修滿學(xué)分就可以畢業(yè)，論文答辯通過(guò)后，就可獲得法律博士學(xué)位(J．D．)。它是一種特殊的職業(yè)學(xué)位，不同于一般的學(xué)術(shù)型博士學(xué)位。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生獲得法律博士學(xué)位(J．D．)后，就具備了參加律師資格考試的條件(Law School Admission Test，簡(jiǎn)稱LAST)，如考試通過(guò)了就可直接到律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)。第三種是法學(xué)博士學(xué)位(Doctor of juridical science，簡(jiǎn)稱 S．J．D．)。這個(gè)學(xué)位是最高的一個(gè)學(xué)術(shù)性學(xué)位，學(xué)制是三年以上，還要撰寫(xiě)高水平的博士論文。大部分美國(guó)法學(xué)院明確規(guī)定，只有在獲得法律碩士學(xué)位(LL．M．)后，才可申請(qǐng)攻讀法學(xué)博士學(xué)位(J．S．D．)。

二、美國(guó)法學(xué)院的課程與教學(xué)

(一)美國(guó)法學(xué)院的課程設(shè)置

美國(guó)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程與其法學(xué)教育培養(yǎng)的職業(yè)化人才目標(biāo)一致。設(shè)置中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。各法學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程一般都在100門(mén)以上，LLM的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為一年，J．D．為兩年，法學(xué)院的學(xué)生基本上要修夠90個(gè)學(xué)分，因此，在美國(guó)學(xué)習(xí)法律是一項(xiàng)非常辛苦和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，憲法、侵權(quán)法、程序法和合同法是所有法學(xué)專業(yè)的必修課。另外，肯特法學(xué)院還設(shè)置了專門(mén)針對(duì)如非洲、亞洲等國(guó)家和地區(qū)法律制度的研究型課程。例如:《中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法與美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法之比較》。美國(guó)法學(xué)課程內(nèi)容的劃分也非常詳細(xì)和具體。在眾多的課程中教育實(shí)踐課是美國(guó)法學(xué)教育的最大亮點(diǎn)。

(二)美國(guó)法學(xué)院的教學(xué)方法

美國(guó)的法學(xué)教育主要以培養(yǎng)實(shí)用型的法律職業(yè)者為目標(biāo)。因此，在其法學(xué)教學(xué)中，始終貫穿著討論和辯論的內(nèi)容，美國(guó)的法學(xué)課堂大多是以講壇為起點(diǎn)的橢圓形。這樣設(shè)計(jì)是為了便于教授和學(xué)生之間的討論。同時(shí)，老師在課堂上可隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，以便檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握和理解所學(xué)知識(shí)，這可極大的提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思辨能力。

三、中美法學(xué)教育之比較

對(duì)中美法學(xué)教育比較分析研究的一個(gè)重要原因就是中美兩國(guó)的法律體系所代表的是世界上最大的兩大法系，即大陸法系和英美法系，正式基于兩種不同法系的特點(diǎn)，對(duì)中美法學(xué)教育進(jìn)行比較分析研究，有助于進(jìn)一步促進(jìn)和完善我國(guó)法學(xué)教育的改革。

(一)相同之處

1．中美兩國(guó)法學(xué)院校和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生眾多

美國(guó)雖不是人口大國(guó)，但律師人數(shù)卻占世界律師人數(shù)總數(shù)的70%，而且美國(guó)的大部分總統(tǒng)和國(guó)會(huì)議員都是學(xué)法律出身，至今有44美國(guó)總統(tǒng)，具有法學(xué)專業(yè)背景或從事法律職業(yè)出身的就有26位。美國(guó)的法學(xué)教育起步早、發(fā)展快，法學(xué)院校自然就多。這就決定了美國(guó)是個(gè)法律大國(guó)，目前美國(guó)有400多所法學(xué)院校。

2．中美兩國(guó)的法學(xué)教育都注重教育與科研相結(jié)合

中美兩國(guó)的高等法學(xué)院校不僅注重教學(xué)，而且還承擔(dān)著法學(xué)的科學(xué)研究任務(wù)。這與歐洲一些國(guó)家不同，中國(guó)的專門(mén)研究機(jī)構(gòu)較少，因而法學(xué)研究方面的力量主要集中于高等學(xué)校的法學(xué)院系中，教師既是法學(xué)教育的承擔(dān)者，也是法學(xué)研究的主力軍，這與美國(guó)法學(xué)院承擔(dān)的任務(wù)是一樣的。

(二)不同之處

1．中美法學(xué)教育的管理體制不同

美國(guó)的法學(xué)教育是由全美律師協(xié)會(huì)(American Bar Association，簡(jiǎn)稱 A．B．A．)和美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)(American Association of Law School，簡(jiǎn)稱 A．A．L．S．)共同進(jìn)行統(tǒng)一管理，主要由全美律師協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。

2．中美法學(xué)教育的目標(biāo)定位不同

美國(guó)法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具有法律人特有的思維和技能，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決實(shí)際的法律問(wèn)題。這就決定了美國(guó)的法學(xué)教育在性質(zhì)上屬于職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)合格的律師，因?yàn)樵诿绹?guó)擔(dān)任律師是從事其他法律職業(yè)的前提。如美國(guó)的法官都是從執(zhí)業(yè)5年以上的優(yōu)秀律師隊(duì)伍中考核任命的。學(xué)生畢業(yè)后參加律師資格考試通過(guò)后，就能從事以律師工作。因此，法律職業(yè)人士的專業(yè)化是美國(guó)法律界最為重要的傳統(tǒng)特征和美國(guó)法制建設(shè)比較健全的標(biāo)志之一。

3．中美法學(xué)教育的教學(xué)模式不同

第一，法學(xué)教育的課程設(shè)置不同。我國(guó)的法學(xué)教育統(tǒng)一由政府教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)管理，課程根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的。各院?？山Y(jié)合本單位的實(shí)際情況制定各自的教學(xué)計(jì)劃。美國(guó)法學(xué)院的課程設(shè)置與美國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)法律職業(yè)人才的目標(biāo)相一致。所以，美國(guó)法學(xué)院注重開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生能力的課程，可供學(xué)生選擇的課程很多，各法學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程一般都在100門(mén)以上，其中憲法、侵權(quán)法、程序法和合同法是所有法學(xué)專業(yè)學(xué)位的必修課程。

第二，法學(xué)教育的教學(xué)方法不同。因受大陸法系的影響，我國(guó)普遍實(shí)行的是傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)法。一方面與我國(guó)制定法特點(diǎn)相適應(yīng)。我國(guó)是大陸法系國(guó)家，法律傳統(tǒng)為成文法，法律規(guī)則比較抽象，對(duì)理論強(qiáng)的教材進(jìn)行講授，有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)原理和法律規(guī)則。另一方面與我國(guó)應(yīng)試教育相適應(yīng)。我國(guó)法學(xué)院?？疾鞂W(xué)生成績(jī)一般都采取書(shū)面答卷形式，課堂講授的教學(xué)方法便于學(xué)生記筆記、背筆記、考筆記，因而是學(xué)生取得好成績(jī)的一種教學(xué)方法。美國(guó)的法學(xué)教育主要以培養(yǎng)實(shí)用型的法律職業(yè)者為目標(biāo)。因此，在其法學(xué)教學(xué)中，主要以判例教學(xué)為主，它的最大特點(diǎn)在于，能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力。肯特法學(xué)院的課堂上，每個(gè)教授都有一張帶有學(xué)生照片的固定座次表，上課時(shí)老師直接進(jìn)入討論程序，而且隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)，這就使得那些提前不預(yù)習(xí)的學(xué)生無(wú)法在課堂上蒙混過(guò)關(guān)。因此，每一個(gè)學(xué)生在上課前必須預(yù)習(xí)，在通篇閱讀教師預(yù)留的參考文章和選定的案例的基礎(chǔ)上，在課堂上才能暢所欲言。通過(guò)課堂的發(fā)言和討論，不但能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且把律師職業(yè)中必須具備的知識(shí)能力、思維能力和獲取信息能力有機(jī)的融合在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。

[1]李功建．中美法學(xué)教育研究與思考[J]．云南大學(xué)學(xué)報(bào)法學(xué)版，2000(3)．

[2]趙瑾．中美法學(xué)教育淺析[J]．吉林省教育學(xué)報(bào)旬，2013(5)．