美國少年法制教育與青少年法庭變革

李素敏

寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川750000

美國的青少年法制教育一直以推崇“培養(yǎng)美國公民”為其基本目標(biāo)。這里所說的公民，并僅僅不是身份意義上的作為國家統(tǒng)治下的個(gè)人，還要求其在行為上遵守美國法律，在思想上服從于美國政治制度的規(guī)定。在這一德育教育之下，美國的少年法庭制度也與其相適應(yīng)的做出變革。

一、美國少年法制教育狀況分析

美國的少年法制教育在社會(huì)層面上與法律層面上均有其價(jià)值所在:

(一)法制教育內(nèi)容傾向于社會(huì)化

美國的少年法制教育的社會(huì)理念較強(qiáng)，在對于少年自身的發(fā)展上，要求其與社會(huì)的整體政治趨勢相符合，以政治的最終目的為指導(dǎo)，深入到法律所限定下的生活的各個(gè)角度中，將基礎(chǔ)教育作為其根本，進(jìn)行全面的普及推廣。同時(shí)，在法制教育的切實(shí)實(shí)施過程中，美國模式下的教育理念也與每個(gè)人的個(gè)體差異相結(jié)合，依據(jù)人們生活的發(fā)展所需，考慮學(xué)生接受拘束的范圍與特點(diǎn)，進(jìn)行有效力的協(xié)調(diào)。

在對青少年的社會(huì)價(jià)值觀塑造的過程中，美國的法制教育強(qiáng)調(diào)了法制教育的政治性，在不同的年級，教育的本質(zhì)是大體相似的，即要說明美國法律與政治制度的合理性與權(quán)威性，而且這種制度是神圣而不可侵犯的，是永恒的，是以讓美國的青少年都要立志于成為遵守法律和忠于美國政治經(jīng)濟(jì)制度的合格公民。[1]

(二)注重行為方式的養(yǎng)成

教育只能是思想層面上的主觀指導(dǎo)，法制教育的真正效果還要通過行為來做出具體的體現(xiàn)。在當(dāng)下，美國法律知識(shí)的傳播依然以課堂講授為主，但也有不少的學(xué)校開始設(shè)置“走向法庭”的授課活動(dòng)，即是讓學(xué)生們通過切身的法庭體會(huì)來加深對于法律制度的了解，增強(qiáng)其對于社會(huì)責(zé)任感的明確體會(huì)，從而在日常的行為中規(guī)范自身，將法制教育所追求的基本理念進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

(三)教育方式的多角度開展

美國的法制教育以多途徑、多渠道、多視野的方式進(jìn)行全面的社會(huì)普及，將學(xué)校、社會(huì)、家庭相統(tǒng)一，進(jìn)行一體化的綜合性資源設(shè)置，同時(shí)，將法律知識(shí)滲透到各個(gè)學(xué)科之中，從語言再到歷史，任何一個(gè)可以被掌握的知識(shí)中都加入法律的理念的閃光，這樣，法律制度的發(fā)展在一定程度上摒棄了其單調(diào)的條文制度模式，而是以全新的多樣式的知識(shí)體系展現(xiàn)于青少年的社會(huì)交往層面之中。

二、美國青少年法庭變革

(一)青少年法庭的歷史發(fā)展

青少年法庭的設(shè)立是美國在青少年法制教育的整體框架下，對于青少年犯罪的一種處理程序上的基礎(chǔ)設(shè)置。美國的少年法庭的最初設(shè)立，大約在一百多年以前，其初始宗旨在于保護(hù)未成年人的健康成長，建立一種能夠?qū)ξ闯赡耆说纳硇陌l(fā)展都能做到正確的指導(dǎo)與錯(cuò)誤的根本糾正的司法制度，引導(dǎo)未成年人犯罪后改過自新，重新融入到社會(huì)體制之中。

隨著美國國內(nèi)的國情不斷變化，順應(yīng)社會(huì)對于法律制度的需求，先今，美國在處理青少年犯罪上，對于少年法庭所實(shí)施的法律制度加大了處罰的力度與實(shí)施強(qiáng)度，2005年和2012年美國聯(lián)邦最高法院先后作出了廢除未成年犯死刑和未成年犯終身監(jiān)禁不得假釋兩項(xiàng)歷史性的判決，在最高司法層面顯示了回歸康復(fù)和矯正型少年司法理念和維護(hù)少年法院制度的司法傾向，然而，鑒于少年法院的走向歷來受到社會(huì)各方力量和復(fù)雜因素的影響與牽制，因此其未來的命運(yùn)究竟如何，目前還難以定論。[2]

(二)青少年法庭的制度變革

青少年法庭的設(shè)立制度不同于對于成年人建立的司法體制要求，及根本目的是以矯正為主，從而恢復(fù)青少年在思想與道德上存在的常識(shí)性誤區(qū)，從理念設(shè)置、機(jī)構(gòu)的組合以及規(guī)定的運(yùn)作實(shí)施上規(guī)范法律的正確價(jià)值適用。

早期，美國的青少年法庭所采取的矯正制度，是以將犯罪的未成年人在矯正措施中進(jìn)行強(qiáng)制的長期勞動(dòng)的方式來進(jìn)行，這在很大的程度上杜絕了青少年犯罪者的行為自由，同時(shí)在思想上也對其加強(qiáng)了壓迫，從發(fā)展的層面上來進(jìn)行分析，并不利于青少年的思想教育改革。

在美國向工業(yè)社會(huì)過渡的過程中，社會(huì)上的新思想與新文化不斷涌現(xiàn)，對于舊體制的不適應(yīng)狀況引起了公眾的反思。19 世紀(jì)初的“拯救兒童運(yùn)動(dòng)”開始，美國的青少年法庭體制獲得了極大的改革。對于利益的考量更加細(xì)致，對于社會(huì)的救濟(jì)措施也更加完善[3]。

現(xiàn)今，美國的青少年法庭制度在其審判的實(shí)踐與矯正措施的適用上，均較之以往有了很大的變化，其法律規(guī)范體系也漸漸多樣化，對于特定的情形下所為的犯罪的處理方式也更加多元化。

[1]劉詠梅.美國青少年法制教育的特點(diǎn)及其啟示[J].中國青年研究，2005(9).

[2]高英東.美國少年法院的變革與青少年犯罪控制[J].河北法學(xué)，2014.12.

[3]張文娟.中美少年司法制度探索比較研究[M].北京:法律出版社，2010，9:10-11，12.