高職院校法律教育教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校法律教育教學(xué)模式的構(gòu)建

李聃

宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇沭陽223600

摘要:目前我國高職院校法律教育教學(xué)存在著很多的不足，法律教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生了解認(rèn)識法律，并擁有可以正確使用法律的能力。習(xí)近平總書記指出:要推動國家治理體系和法治能力的現(xiàn)代化，就要高度重視法治問題，全面實施依法治國，建設(shè)社會主義法治國家，建設(shè)法治中國。想要教育學(xué)生成為社會需要的有法律道德并且會運用法律的人才，高職院校要改變陳舊的法律教學(xué)方式，不斷地更新教學(xué)理念和方式，以更為科學(xué)的教學(xué)方式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到法律教學(xué)課堂中來，并將書本中的知識與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實際能力。通過分析高職院校法律教育和教學(xué)的現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)法律教育和教學(xué)方式存在著很多不足，需要不斷地完善和更新，將實踐應(yīng)用到法律教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:高職院校;法律教育;教學(xué)模式

中圖分類號:D90－4; G712．4文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

作者簡介:李聃(1979－)，男，漢族，江蘇宿豫人，法學(xué)學(xué)士，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系教師，高校講師，研究方向:哲學(xué)、法律。

高職院校的法律教育要結(jié)合社會的發(fā)展需要，重視學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念和方式，提高學(xué)生的法律素質(zhì)和實際能力。但是現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校沒有意識到實踐在法律教學(xué)中的重要地位，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實際能力得不到鍛煉和提高，不利于以后工作中的實際應(yīng)用。法律教育的目的是為了培養(yǎng)出具有法律意識的高素質(zhì)人才，以后到社會工作的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的高職院校的法律教學(xué)方式還普遍停留在理論知識的教學(xué)，沒有意識到學(xué)生實際能力培養(yǎng)在以后社會工作中的重要性，高職院校應(yīng)該重視學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校法律教育的弊端

(一)教學(xué)內(nèi)容單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性

僅僅是依靠上課時聽教師講解課本中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，學(xué)生的素質(zhì)和能力得不到鍛煉，理論知識是需要通過實踐去驗證的，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。法律教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是以課本為主，其內(nèi)容主要是法律的定義，法律的實際應(yīng)用，法律意識的培養(yǎng)等，只是教學(xué)生課本理論知識，學(xué)生的知識面得不到擴(kuò)大，知道理論知識卻不會運用，沒有實際應(yīng)用的能力，對于以后的實際應(yīng)用有很大的困難。

(二)教學(xué)方式不夠科學(xué)

我國高職院校法律教學(xué)質(zhì)量提高不上去的主要原因就是教學(xué)方式不夠科學(xué)，其主要的形式就是老師講解課本中的知識，學(xué)生去理解和記憶，教師和學(xué)生之間缺少互動和交流。教師在在課堂上講解課本中的知識，讓學(xué)生去記憶，學(xué)生只好死記硬背，學(xué)生會覺得很無聊，不愿意去聽，上課的時候不認(rèn)真聽課，老師所講的知識沒有掌握和了解，或者是上課的時候提問學(xué)生相關(guān)的法律問題，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，老師的提問自然回答不上，學(xué)生就會有挫敗感，討厭學(xué)習(xí)法律知識。

(三)忽略了實踐，學(xué)生的實際能力得不到鍛煉

高職院校的教師過于注重課本中理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐，很少展開實踐活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氣氛得不到緩解，學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得不到提高。教師在課堂上只是給學(xué)生講知識點，讓學(xué)生自己理解和記憶，或者課后安排學(xué)生查找相關(guān)的材料，學(xué)生在聽完老師講的之后就可以自己學(xué)習(xí)了，學(xué)生再自習(xí)時間也沒有去記憶所學(xué)的內(nèi)容，只是消磨時間等待下課，下課之后就不會再看課本，所以根本不會去學(xué)習(xí)，也沒有實踐的機(jī)會，學(xué)生的實踐能力就無法提高。

(四)沒有明確法律教育的目的

高職院校沒有明確法律教育的目的，教師覺得只要讓學(xué)生掌握了理論知識，學(xué)生就可以很好的運用知識，，但是有些學(xué)生往往理論知識掌握的很好卻不會運用，需要教師的言傳身教。教師不僅要教會學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為一個懂法、會用法的優(yōu)秀社會人才。

二、實踐教學(xué)在法律教育中的應(yīng)用

(一)更新教學(xué)理念和方式，適應(yīng)社會發(fā)展的需求

目前有很多教師的法律教學(xué)方式和理念是比較傳統(tǒng)的，教師覺得只要傳授法律專業(yè)學(xué)生課本上的知識就可以，主要的教學(xué)方式就是給學(xué)生講解課本中的知識，學(xué)生的實際能力得不到鍛煉。為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的高素質(zhì)要求，教師要更新現(xiàn)有的教學(xué)理念和方式，不要單一的只是給學(xué)生講解知識，而是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的法律知識，讓學(xué)生更多的掌握法律知識。還可以將時下的一些熱點話題作為教學(xué)素材，或者利用多媒體播放課件或者相關(guān)視頻，同學(xué)一起思考和討論，可以達(dá)成共識，還體現(xiàn)了法律教學(xué)的時代性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律的興趣，并通過看去更好的了解和消化所學(xué)的法律知識，豐富教學(xué)方式，以更為科學(xué)高效的教學(xué)方式來教育學(xué)生，自己去思考和學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代發(fā)展下社會對于人才的高能力需求，幫助學(xué)生更好的融入社會。

(二)法律教育專業(yè)的實踐教學(xué)

1．實踐訓(xùn)練的應(yīng)用教學(xué)

法律的教學(xué)要以理論知識為基礎(chǔ)，實踐為輔，從而提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力。教師可以將教材中的理論知識作為學(xué)生實踐訓(xùn)練的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐培訓(xùn)的過程中既鞏固了法律知識也鍛煉了自身的法律應(yīng)用能力，一箭雙雕。教師要將實踐應(yīng)用到學(xué)生的法律教學(xué)中來，為學(xué)生提供實踐的平臺，可以讓學(xué)生實際模擬法庭，實際扮演法庭中的人物，例如，審判員、原告、被告、證人等，讓學(xué)生去實際

感受法庭的威嚴(yán)，按照規(guī)章制度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミM(jìn)行，也是了解實際法院審判的程序的過程。在進(jìn)行實踐訓(xùn)練之前讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，將理論知識正確的應(yīng)用到實際訓(xùn)練中，實現(xiàn)理論與實踐完美結(jié)合，通過實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的思維。

2．實際案例的教學(xué)應(yīng)用

法律實際案例教學(xué)模式是以實際的法院案例為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實際判斷、思考、討論的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過案例的分析和討論來鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，實際案例分析可以開拓學(xué)生的思維能力，將所學(xué)的法律實際應(yīng)用到案例分析中，是提高學(xué)生法律知識應(yīng)用能力最為有效的方法。案例教學(xué)將理論知識與實踐相結(jié)合，教師可以更好的向?qū)W生講解知識的運用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律知識，學(xué)生也可以大膽的提出疑問，學(xué)生和教師一同探討，為學(xué)生解除疑惑，學(xué)生也可以說出自己的見解，更好的應(yīng)用理論知識，學(xué)生表達(dá)自己對于案例想法的時候教師要適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)法律的自信心，教師可以適當(dāng)?shù)慕o與補(bǔ)充，還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤理解和應(yīng)用，給與糾正，提高學(xué)生的法律知識應(yīng)用能力。高職院校的學(xué)生法律教育與法律專業(yè)學(xué)生的教育重點是有區(qū)別的，學(xué)生的法律教育是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，掌握基本的法律知識，方便學(xué)生以后工作中的應(yīng)用，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

3．小組研究的應(yīng)用教學(xué)

教師還可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行法律學(xué)習(xí)的研究，通過學(xué)生間的討論，相互交流和幫助，或者進(jìn)行小組辯論比賽，增強(qiáng)學(xué)生自身的競爭力，提高學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力，還可以通過討論解決其他學(xué)生的疑惑，增加了交流和互動，才能營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以小組的形式研究、學(xué)習(xí)法律知識，既可以促使師生之間的交流，幫助對方解決問題，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這過程中在師生間的感情也得到了升溫，教師可以更好的教育學(xué)生，在討論研究的過程中解放學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生正確的使用法律知識，提高學(xué)生法律實際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

高職院校的法律教育和教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要不斷地更新、完善教學(xué)理念和方式，明確法律教育的目的，把理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新能力，為以后工作的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有法律道德的人才。

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