新課程改革下如何利用生活化情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入推廣，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式都需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，這樣才能夠更好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。隨著社會的快速發(fā)展，不斷提高人才在素質(zhì)方面的要求，這也就表示在教學(xué)活動開展的過程中，需要更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。本文主要是針對生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展的意義和作用，以及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化情境的途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹，這對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用生活化情境具有一定的參考價值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程改革 生活化情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)活動 應(yīng)用途徑

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較密切，小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對其他學(xué)科以及后期學(xué)習(xí)和成長都具有重要的作用。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于社會經(jīng)驗(yàn)和各方面能力存在的缺陷與不足，大大增加了教學(xué)難度，由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的邏輯性和理論性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解知識內(nèi)容，通過對生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn) 內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展生活化情境的意義和作用

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性

在小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，其注意力難以長時間的集中，而且就數(shù)學(xué)課程來說，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生常常是被動接受知識，其主體地位難以得到充分體現(xiàn)，這也會在一定程度上打消其學(xué)習(xí)興趣。通過開展生活化的教學(xué)情境，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高知識的直觀化

數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象化程度比較高，對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，但是對于小學(xué)生來說，這一方面的能力還不夠成熟，仍處于初步發(fā)展階段，這些因素都會增加數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。為了解決這一方面的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要提高知識的直觀化程度，加強(qiáng)學(xué)生的理解，通過開展生活化的教學(xué)情境就能夠很好的解決這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化情境，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉

在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中，多是對定義和公式的講解，學(xué)生理解的難度比較大，幫助學(xué)生更好的理解一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，能夠加強(qiáng)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。而且就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，比較注重實(shí)際應(yīng)用，因此加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是十分必要的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化情境的途徑

（一）加強(qiáng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠得到完全的發(fā)散，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，同時在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時，我利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”把三角形把一條邊忘在了家里，（計算機(jī)將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是”?！斑@就是今天我們要來認(rèn)識的新朋友——角”。從而引入課題《角的初步認(rèn)識》。

（二）加強(qiáng)對生活化語言的充分應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的邏輯性比較強(qiáng)，因此語言一般都會體現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性特征，這會大大增加學(xué)生的理解難度，甚至有時候表現(xiàn)出力不從心。為了幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)，教師應(yīng)該應(yīng)用生活化的語言來解釋較為抽象的知識點(diǎn)。另外對于小學(xué)生來說，由于注意力難以長時間集中，教師就需要通過其他的方式不斷的吸引學(xué)生的注意力，通過對生活化語言的應(yīng)用，課堂教學(xué)的趣味性得到顯著增強(qiáng)，保證學(xué)生的注意力能夠長時間的集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。比如在“乘法的初步認(rèn)識”這一知識點(diǎn)中，如果只是簡單講解的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，同時在知識理解過程中也會較為淺顯，這就可以加強(qiáng)對生活化語言的充分應(yīng)用。假設(shè)小明所在的班級一共有4名同學(xué)獲得了小紅花，每位同學(xué)獲得的小紅花都是兩朵，那么老師一共發(fā)了幾朵小紅花？這種生活化的情境和語言會拉近學(xué)生與問題之間的距離，加深理解，這樣在解決問題的時候就會更加的快速和準(zhǔn)確。其中需要注意的是，教師所舉的案例一定要是學(xué)生在日常生活中比較常見的，最好是親身經(jīng)歷過的，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對生活化問題的設(shè)計

通過教學(xué)問題的設(shè)計，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的有效途徑，在設(shè)計問題的時候教師需要注意的是，需要由淺入深、層層遞進(jìn)，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計生活化的問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識和問題的掌握，并有效的解答問題。比如在“百分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)中，就能夠?qū)ι罨瘑栴}進(jìn)行靈活的運(yùn)用假設(shè)小紅在商場買衣服的時候，剛好有兩家商店在打折，其中一家是買二送一，另一家是9折，那么在哪家買東西比較劃算？通過設(shè)計這種生活化的問題，能夠解決學(xué)生在日常生活中實(shí)際存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)，是后期學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)和前提，具有重要的意義和作用，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系比較密切，需要加強(qiáng)重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展生活化情境，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的距離，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了顯著的增強(qiáng)。

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（作者簡介：王敏，本科，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第一小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。）