卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化

王永志，潘紅偉，劉小生，李沛鴻，馬大喜

卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化

王永志，潘紅偉，劉小生，李沛鴻，馬大喜

(江西理工大學(xué)建筑與測繪工程學(xué)院，江西贛州341000)

一、引言

改革開放以來，我國測繪類工程人才在數(shù)量與質(zhì)量上都得到了較大提高與提升，測繪類工程人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了比較完整的教育體系。但目前測繪工程教育模式仍然存在著一些弊端。如教育目標(biāo)模糊化、工程教育學(xué)術(shù)化、個性教學(xué)嚴(yán)重缺失及實踐教育嚴(yán)重缺位等［1］。目前，許多院校過于追求理論教學(xué)、學(xué)科體系和科學(xué)研究，未將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念落在實處，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場，也很難滿足用人單位的需求，影響了學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展速度和空間［2］。焦明連等［1］針對當(dāng)前我國測繪工程人才培養(yǎng)教育目標(biāo)模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)人才與社會脫節(jié)的問題，提出了通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的測繪人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出，以適應(yīng)測繪行業(yè)的發(fā)展需求;董春來等［3］分析了當(dāng)前高校測繪專業(yè)實踐教學(xué)體系面臨的一些共性問題，如實踐教學(xué)體系內(nèi)容不能同測繪現(xiàn)代化發(fā)展與時俱進、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多而散、實踐教學(xué)考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)模糊等，提出了通過構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、協(xié)作指揮能力及開發(fā)創(chuàng)新能力;林健［4］根據(jù)卓越計劃對教師的要求，討論了教師的引進、聘任和在職培養(yǎng)等教師隊伍的建設(shè)方法，提出了通過制度保障及政策激勵可有效提高教師隊伍的教學(xué)技能和工程實踐能力。

本文以卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化為主要研究內(nèi)容，從課程設(shè)置開始即明確培養(yǎng)目標(biāo)，避免人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊化;以課程優(yōu)化設(shè)置入手，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，突出訓(xùn)練應(yīng)用測繪專業(yè)知識解決實際工程問題的能力;以課程設(shè)置改革為著力點，制定符合卓越測繪工程人才培養(yǎng)的理論與實踐課程體系和管理機制。探索卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化方法，可為當(dāng)前測繪人才培養(yǎng)提供借鑒，為解決當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)過程中存在的問題提供有力的參考。

二、當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題分析

課程教學(xué)是測繪工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課程設(shè)置能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力及實踐動手能力、激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)及政府均是互利互惠。但是，當(dāng)前的測繪工程專業(yè)課程設(shè)置仍然存在一些問題。本文對測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的主要問題進行了分析。

1．培養(yǎng)方向不明確

我國的工程教育沒有明確、細化的工程人才目標(biāo)，只有籠統(tǒng)的高等教育人才目標(biāo)［1］。對于未來培養(yǎng)什么樣的人才，不少院校觀念陳舊、概念模糊，對學(xué)生教育出現(xiàn)了“科比技高”的現(xiàn)象，使得與社會需求不相適應(yīng)，這也成為我國結(jié)構(gòu)性難就業(yè)的一個重大原因。因此，測繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向的明確，是目前測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化的首要任務(wù)。

造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確原因是多方面的，主要是眾多測繪院校制定的培養(yǎng)目標(biāo)模糊化，缺乏對未來測繪工程人才明確的定位。因此，需要充分調(diào)研、變革人才培養(yǎng)模式，特別是要了解未來企業(yè)對測繪工程人才的需求情況，從而明確測繪工程人才培養(yǎng)方向。

2．理論課程設(shè)置與實際應(yīng)用脫節(jié)

我國測繪工程人才培養(yǎng)過程中將工程教育學(xué)術(shù)化，或者將工程教育技術(shù)化，導(dǎo)致理論課程設(shè)置與實際應(yīng)用脫節(jié)。理論只有應(yīng)用于實踐才能體現(xiàn)出價值，因此不能把工程教育理解為科學(xué)教育或者技術(shù)教育，而應(yīng)該把科學(xué)教育與技術(shù)教育看作工程教育的兩個方面。

要改變目前國內(nèi)工程教育學(xué)術(shù)化的尷尬境遇，必須從源頭抓起。需要正確認識工程教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握工程教育學(xué)術(shù)化與技術(shù)化的本質(zhì)，處理好理論聯(lián)系實際的關(guān)系，改革和優(yōu)化課程設(shè)置，使測繪工程人才能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提升其應(yīng)用現(xiàn)代測繪理論知識解決實際工程問題的能力。

3．教師隊伍工程經(jīng)驗缺乏

目前，教師隊伍工程實踐經(jīng)驗缺乏是許多測繪工程人才培養(yǎng)單位面臨的一個共性問題。這個問題的產(chǎn)生，主要是由于在當(dāng)前的體制和機制下，高校教師對理論研究的重視程度比工程實踐要高。因此，要充實和豐富教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗，需要對高校當(dāng)前的體制、機制進行必要的革新。

4．企業(yè)參與程度不高

當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)過程中缺乏企業(yè)有效的參與，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)課程體系下，企業(yè)很難從校企合作模式中盈利，甚至有時虧本，導(dǎo)致企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的程度不高。因此，要提高企業(yè)參與程度，需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和需求，對目前人才培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化設(shè)置，進而建立必要的保障體系，保證在校企合作模式下的人才培養(yǎng)是互利互惠的，這是卓越測繪工程人才培養(yǎng)亟待解決的難點問題。

三、卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化

針對當(dāng)前測繪類工程人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置為基礎(chǔ)，通過對課程設(shè)置進行分類、改革及優(yōu)化，以期為卓越測繪工程人才培養(yǎng)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

1．課程設(shè)置改革與優(yōu)化原則

在遵循卓越工程師人才培養(yǎng)計劃“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”等基本原則的前提下，突出測繪工程專業(yè)特色，與社會需求接軌，科學(xué)教育與技術(shù)教育齊頭并進，注重測繪工程人才運用現(xiàn)代測繪技術(shù)手段解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2．課程設(shè)置與分類體系

當(dāng)今高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校要培養(yǎng)與社會和時代相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才，就必須不斷完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系［5］。本文在對當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)課程體系中存在問題進行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)卓越測繪工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將課程體系分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、實踐課程、課外研修課程等4大類。基礎(chǔ)理論課程要求對基礎(chǔ)知識進行掌握，以便更好地學(xué)習(xí)測繪專業(yè)知識，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、大學(xué)英語等;專業(yè)基礎(chǔ)理論課程是對專業(yè)知識的掌握，包括測量學(xué)、測量平差、工程測量、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地圖制圖、GIS原理等;實踐課程是對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，包括控制基礎(chǔ)測繪實習(xí)、工程測量實習(xí)、地籍測量實習(xí)、GIS應(yīng)用與開發(fā)實習(xí)、攝影測量與遙感實習(xí)、企業(yè)綜合實習(xí)等;課外研修課程是對專業(yè)知識的拓展和深化，包括社會調(diào)查與實踐、社會活動與能力展示、測繪技能競賽、專業(yè)技能與職業(yè)資格考試、科研與工程實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等。

在卓越測繪工程人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基本原則，對卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程體系進行分類，可以突出課程體系設(shè)置的“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”［6］，為構(gòu)建“夯實基礎(chǔ)、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程體系奠定基礎(chǔ)。

3．課程設(shè)置改革與優(yōu)化

針對當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置在工程實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)等方面的不足，應(yīng)該及時地進行課程設(shè)置改革與優(yōu)化。通過課程設(shè)置的改革，培養(yǎng)測繪工程人才應(yīng)用現(xiàn)代測繪知識解決實際工程問題的能力、提升測繪工程人才的綜合能力及素質(zhì)。李紅梅等［7］對強化高校課程體系改革做出了理性分析，提出了構(gòu)建課程體系改革的策略與主張，為我國高校工程教育模式完善和相應(yīng)課程體系改革提供了理論和實踐參考。

要對當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)模式和課程體系進行不斷的改革與優(yōu)化，需要結(jié)合卓越測繪工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，增強學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。因此，卓越測繪工程人才培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力為核心，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主要手段。課程方案主要包括通識教育課程、測繪工程專業(yè)課程、工程應(yīng)用類課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實踐、工程研究等教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有興趣、有研究、有實踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，逐步系統(tǒng)地增強工程實踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。

為適應(yīng)卓越測繪工程人才培養(yǎng)的需求，在對當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)課程體系進行改革與優(yōu)化的過程中，需要對國內(nèi)學(xué)校及企、事業(yè)單位等進行認真調(diào)研，廣泛征求兄弟院校、行業(yè)企業(yè)及政府等多方的意見;重點加強行業(yè)企業(yè)與企、事業(yè)單位的參與程度，使得卓越測繪工程人才符合行業(yè)企業(yè)的需求;充分學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的課程設(shè)置方式和體系機構(gòu)，制定卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程體系改革的短期及中長期計劃。

四、卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化保障體系

要保證卓越測繪工程人才課程設(shè)置改革與優(yōu)化能夠取得預(yù)期的效果，需要建立穩(wěn)健的保障體系。本文在對當(dāng)前關(guān)于卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系相關(guān)研究進行分析的基礎(chǔ)上［8-9］，根據(jù)卓越工程師人才計劃的基本原則和目標(biāo)，結(jié)合測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化的需求，建立相關(guān)的保障體系。

1．校企合作保障體系

為提高卓越測繪工程人才工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，本文提出的卓越測繪工程人才課程設(shè)置改革與優(yōu)化方案加強了行業(yè)企業(yè)與企、事業(yè)單位的參與程度，因此需要建立校企合作保障體系。在校企合作保障體系構(gòu)建過程中應(yīng)以學(xué)校及企業(yè)為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo);以強化工程實踐為重點，改革人才培養(yǎng)模式。同時，還需要積極拓展保障體系資金渠道，努力提升教師隊伍工程實踐經(jīng)驗。

2．獎懲機制

為保證卓越測繪工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在課程設(shè)置與優(yōu)化階段制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫仁潜匾?。鼓勵具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員與高?？蒲泄ぷ髡咧笇?dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練，參與工程實踐。對于人才培養(yǎng)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的人員，要給予適當(dāng)獎勵;對于業(yè)績欠缺者，要給予相應(yīng)懲罰，目的是保證卓越測繪工程人才培養(yǎng)計劃改革方案能夠高質(zhì)、高效地實施。

3．監(jiān)督保障體系

為了使所建立的卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化保障體系能夠發(fā)揮應(yīng)有效果和作用，建立完善的監(jiān)督保障體系是必要的。本文監(jiān)督內(nèi)容主要包括對校企合作保障體系與獎懲機制的落實情況、進度及出現(xiàn)的問題，監(jiān)督的對象以卓越計劃參與單位為主體。對卓越測繪工程人才培養(yǎng)效果實行定期的信息公示，以保證卓越測繪工程人才課程設(shè)置改革與優(yōu)化能夠取得預(yù)期的效果。

五、結(jié)束語

本文通過分析當(dāng)前卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題，對培養(yǎng)方向不明確、課程設(shè)置理論與應(yīng)用脫節(jié)、教師隊伍缺乏足夠工程經(jīng)驗及企業(yè)參與程度不高的問題進行了詳細分析。在此基礎(chǔ)上，對卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程改革與優(yōu)化進行了探討，以解決當(dāng)前測繪工程人才培養(yǎng)課程體系中的問題。為使所構(gòu)建的課程設(shè)置能有效地運行，提出了建立保障體系制度，并通過監(jiān)督來維護保障體系。本文對卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置與優(yōu)化進行了有針對性的分析與探討，對卓越測繪工程人才培養(yǎng)計劃的實施具有一定的參考價值與指導(dǎo)意義。

［1］ 焦明連，周立．測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究［J］．測繪通報，2012( 1) : 102-104．

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［3］ 董春來，焦明連，周立．基于卓越測繪工程師培養(yǎng)的新型實踐教學(xué)體系研究［J］．測繪通報，2013( 11) :117-120．

［4］ 林?。畡偃巫吭焦こ處熍囵B(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)［J］．高等工程教育研究，2012( 1) : 1-14．

［5］ 汪志明，郭際明，花向紅．優(yōu)化課程體系培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才［J］．測繪通報，2009( 6) : 74-77．

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［9］ 張仕海，閻兵，鄧三鵬．機電卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建［J］．中國電力教育，2014 ( 8) : 29-31．

［10］顧嘉，張航，唐永升．構(gòu)建“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施保障體系［J］．教育與教學(xué)研究，2012，26 ( 2) : 59-63．

Reform and Optimization of Curriculum Settings of Outstanding Personnel Training for Surveying and Mapping Engineering

WANG Yongzhi，PAN Hongwei，LIU Xiaosheng，LI Peihong，MA Daxi

以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃為背景，對當(dāng)前我國測繪工程人才培養(yǎng)過程中存在的培養(yǎng)方向不明確、課程設(shè)置理論與應(yīng)用脫節(jié)、教師隊伍工程經(jīng)驗缺乏、企業(yè)參與程度不高等問題進行了分析，提出了卓越測繪工程師人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革及優(yōu)化的原則與方法，構(gòu)建了基于卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置的保障體系及監(jiān)督機制。本文的研究成果對卓越測繪工程人才培養(yǎng)方案的制定具有參考價值與借鑒意義。

卓越測繪工程人才;課程設(shè)置;課程改革;課程優(yōu)化;保障體系

王永志( 1983—)，男，博士，主要從事測繪工程與GIS專業(yè)教學(xué)科研工作。E-mail: gisstarnnu@ gmail．com

G64

B

0494-0911( 2015) 11-0122-03

王永志，潘紅偉，劉小生，等．卓越測繪工程人才培養(yǎng)課程設(shè)置改革與優(yōu)化［J］．測繪通報，2015( 11) : 122-124．

10．13474/j．cnki．11-2246．2015．0362

2014-11-18

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題( JXJG－13－7－12)