讓語文課堂美起來

楊云松

【內(nèi)容摘要】目前的語文教學(xué)，存在一些教學(xué)困惑，陷入了尷尬的境地，只有我們的語文老師自己先走出困惑，想各種辦法讓我們的語文課堂美起來，才能重生語文課的魅力。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科 教學(xué)困惑 課堂美學(xué)

曾有語文老師對(duì)我說，當(dāng)語文老師真是個(gè)吃力不討好的差事，工作太累：要改作業(yè)，最頭疼的是作文的批改和試卷的批改，更要命的是，還有晨讀；最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)、學(xué)生甚至是學(xué)校都不重視語文這學(xué)科，覺得中國(guó)人還有學(xué)不好漢語的。大多數(shù)語文教師真是希望從此不再教語文了。這些不禁引起了我們語文老師的思考：為什么最生動(dòng)、最傳神、最優(yōu)美的語文會(huì)讓學(xué)生不感興趣呢？我們能不能改變現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)而無趣、學(xué)而無法、學(xué)而無果的局面，我們應(yīng)該朝哪些方面去努力？

一、教學(xué)模式活起來

一直以來，我都認(rèn)為：語文課是最能體現(xiàn)語文老師的設(shè)計(jì)能力的。同一篇課文，由不同的老師去上，由于設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)的步驟不一樣，所產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的。但可能是受教參的影響，又或是出于對(duì)成績(jī)的敬畏，很多老師喜歡對(duì)著教本照本宣科，教學(xué)的方法是相當(dāng)?shù)膯握{(diào)，教學(xué)過程沒有變化，要不就是教師在上面念，要不就是教師圍著課本后的練習(xí)問問題，學(xué)生回答問題。教室的氣氛是相當(dāng)?shù)某翋灐Ｔ囅胍幌?，這樣的教學(xué)氛圍怎么能夠提起學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？所以教師一定要精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)，甚至是一句過渡語，把每堂語文課當(dāng)成一件藝術(shù)品來對(duì)待，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我一直有個(gè)想法，像老教師備課，不必像新老師那樣把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等條條框框一一寫得清清楚楚，而是應(yīng)該在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上補(bǔ)充加上新的內(nèi)容以及根據(jù)以往的教學(xué)反思來重新調(diào)整好教學(xué)順序，讓一堂課流暢又新穎。

二、語文理念新起來

語文學(xué)科包羅萬象，它可能涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等多門學(xué)科。但很多語文教師只有狹隘的語文觀，只是就語文談?wù)Z文，局限于小語文的境地。教學(xué)語文時(shí)，也只是局限于教本，局限于教參，局限于語文課堂，局限于練習(xí)冊(cè)，局限于幾張?jiān)嚲怼?dāng)語文學(xué)科局限于這些時(shí)，就把語文的范圍框死了，學(xué)生學(xué)習(xí)是消極的，被動(dòng)的。事實(shí)上，教師的視野一定要向遠(yuǎn)、向廣延伸，只有教師的眼界寬了，學(xué)生的視野也就寬了。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們有話可說，有話要說。例如在講解施耐庵的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以聯(lián)系整本《水滸傳》，聯(lián)系李逵、武松和魯智深進(jìn)行比較分析。有學(xué)生提出：魯智深很仗義，很大氣，比李逵大方多了；也有學(xué)生提出：魯智深粗中有細(xì)，在打死鎮(zhèn)關(guān)西后，一句“你廝詐死”就把自己撇開；武松在“大鬧鴛鴦樓”之后，在墻壁上大筆書寫“殺人者武松也”。像這種能結(jié)合文本提出自己的見解又有何不可呢？當(dāng)然，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性并不等于學(xué)生的任何觀點(diǎn)都行，教師還是要有一定的指導(dǎo)。

作為語文教師，可以放手大膽讓學(xué)生自己去干：比如我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課時(shí)，并由他們自己去實(shí)施整堂課；在講完戲劇之后，利用元旦聯(lián)歡會(huì)，我就讓學(xué)生自己編寫劇本，自編自導(dǎo)自演，學(xué)生的積極性非常高，這樣的參與，戲劇的知識(shí)掌握得非常牢固；學(xué)生自己組織辯論賽；甚至讓他們組織卡拉ok賽，由學(xué)生自己寫主持詞、串臺(tái)詞等……這些活動(dòng)都可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)生能力提起來

為了追求中考升學(xué)率，為了追求教學(xué)成績(jī)。很多教師也逃不脫這個(gè)教學(xué)怪圈：可能把大量的精力放在了知識(shí)的講解上，放在了題海戰(zhàn)術(shù)上。于是就忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其實(shí)教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力。從預(yù)習(xí)開始，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是預(yù)習(xí)的能力，可以通過學(xué)生自己查字典、詞典解決字詞的注音及解釋，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞義的能力；初步理解文章的內(nèi)容；從各種角度思考文章的立意及主題……在學(xué)生各種能力上，有一種能力的培養(yǎng)特別重要，即學(xué)生自我提問的能力，自我質(zhì)疑的能力。

例如教《孔乙己》，課文中有這樣一句：孔乙己大約的確是死了。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生提出來，這句話挺矛盾的：又大約，又的確的。這問題一提出來，我馬上引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的內(nèi)容展開討論：“我”到現(xiàn)在——敘述故事的時(shí)候，一直沒有再見到孔乙己，也沒有得到一點(diǎn)關(guān)于他的確切消息，以前他遭丁舉人毒打之后，別人以為他“許是死了”，他竟沒有死，又來買酒喝，現(xiàn)在從來沒有人談起孔乙己已死的事，“我”不忍斷定孔乙己已經(jīng)怎么樣，所以用“大約”來表示自己的猜測(cè)；但是，根據(jù)孔乙己最后一次離開酒店的情況，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，他的死是無疑的，所以在“大約”之后，用“的確”來表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。最后大家得出結(jié)論：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話不矛盾，它流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情，同時(shí)有力地控訴了舊社會(huì)。這種由學(xué)生自己提出問題、解決問題的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂語言美起來

我始終認(rèn)為，語文課是美的，它就是一門美的藝術(shù)。這就要求語文老師在語言上下點(diǎn)功夫?？赡芷渌颇康睦蠋熢谥v授新課時(shí)，可以直接說：這節(jié)課我們講XX章節(jié)。但語文老師應(yīng)該組織好一段優(yōu)美的語言，如根據(jù)課文的內(nèi)容講述此人的經(jīng)歷；又如用比喻句、排比句引入新課，讓這種美的語言把學(xué)生帶入美的課堂當(dāng)中去。例如我在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》時(shí)，就用了這樣一段導(dǎo)入語：貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛。和人一樣，每只貓都會(huì)有各不相同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔……

“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞?！惫诺湓娫~都會(huì)描繪一個(gè)美妙的意境，而這意境必須由學(xué)生展開聯(lián)想與想象，懂得利用詩詞的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，由這些代表抽象的詞語想象成一幅幅生動(dòng)的畫面。透過抽象的語言文字看到生動(dòng)傳神的美麗圖畫，透過無形的語言看真實(shí)的生活，置身在這些作品之中，去感悟人生的美好，去領(lǐng)悟美的享受。只有我們的語文課堂美了，學(xué)生的興趣也來了。

我想，要想讓語文教學(xué)走出困境，我們的語文老師就要走出困惑，只有讓我們的語文課堂美起來，我們的語文一定會(huì)回歸到主流中來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏東 主編.《魏書生教育文選》，遼寧教育出版社.

[2] 何功興. 語文教學(xué)應(yīng)該放手讓學(xué)生提出問題，《語文建設(shè)》，2010年12期.

[3] 人教版7～9年級(jí)，《中學(xué)語文教師教學(xué)用書》.

（作者單位：江西省贛縣第二中學(xué)）