加強教學管理隊伍建設 提高教學管理水平

摘要：本文分析當前教學管理隊伍的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并針對問題提出了幾點建議，以期達到提高教學管理水平的目的。

關鍵詞：教學 ?管理 ?隊伍 ?建設

1 教學工作水平評估指標體系對教學管理隊伍的內涵

學校的教學管理隊伍的人員可分為兩層次：一是分管教學的領導，如負責教學的校長、教務處長以及各學院（系）分管教學的院長或系主任等;二是普通教學管理人員，如教務處除處長以外的專職教學管理人員、各院（系）教學辦公室主任、教學秘書等。除此之外，教學管理人員的兩層次結構還可以通過學校一級教學管理層次和學院（系）二級教學管理層次上體現(xiàn)出來。其中，學校一級教學管理層專司組織和實施教學任務;學院（系）二級教學管理層專司實施所在學院（系）的具體教學任務，全校的教學管理制度的執(zhí)行以及工作任務的實施都要通過學院（系）的教學管理層次來實現(xiàn)。

2 當前學校教學管理隊伍的現(xiàn)狀

2.1 教務管理人員構成參差不齊 目前學校教學管理隊伍的來源較為廣泛，管理人員的業(yè)務能力和專業(yè)水準參差不齊。而且未經(jīng)過系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓的管理人員大有人在，這些人員缺乏對高等教育理論、高等教育發(fā)展新動向的了解和研究，難以適應教學管理現(xiàn)代化的要求。另外，教學管理人員不僅任務繁雜，而且責任重大，在教學管理崗位上工作，不僅要從頭學習業(yè)務知識，適應管理工作，而且還要承擔巨大的壓力和責任。

2.2 教學管理隊伍思想不穩(wěn)定 隨著高等院校的擴招，一線教師人數(shù)劇增，而相應的教學管理人員數(shù)量仍維持現(xiàn)狀，甚至部分院校還面臨教學管理人員匱乏的問題。加上教務管理人員工作責任大，程序繁瑣，職稱難評、容易得罪人、缺少培訓學習的時間和進修提高的機會等諸多原因，造成教務管理人員思想波動大，不穩(wěn)定，許多人不愿干教務管理這一行。學校教學管理過程和運行是一個系統(tǒng)，優(yōu)秀的教學管理人員必須是通過若干年的實踐積累之后才能達到要求。管理隊伍的思想不穩(wěn)定，人員變動頻繁，勢必造成管理人才的流失，而新的管理人員又一時無法適應復雜多樣的教學管理工作，這必然會制約學校教學管理質量的提升。

2.3 教學管理人員的業(yè)務素質存在不足 由于教學管理隊伍的來源復雜，學校鮮少關注教學管理隊伍的建設，也未多加考慮管理人員的素質訓練和能力提升的必要性，以致大多數(shù)教學管理人員缺乏學習動力，也無法接觸更高層次的能力培訓和進修的機會，沒有系統(tǒng)的學習或進修過管理學、教育學方面的基本理論培訓，進入教學管理部門，完全根據(jù)自己的粗淺經(jīng)驗進行工作，日常工作缺乏理論依據(jù)，并且鮮少以理性的思維來思考和處理日常工作中遇到的各種問題，現(xiàn)代教育管理理念缺失，競爭意識淡薄，對工作缺乏緊迫感，以照本宣科、照章辦事極為漂亮地完成工作任務為工作標準，對于新知識、新技能、管理創(chuàng)新等缺乏足夠的重視;缺乏應有的管理學知識和對高等教育理論及發(fā)展方向的了解研究，面對龐雜的教學管理工作多數(shù)是疲于應付，影響了學校教育質量和辦學水平的提高。

3 加強教學管理隊伍建設的措施

3.1 以德為先，強化教學管理隊伍頂層設計 教學管理隊伍建設的主體是人。因此，應該針對教學管理工作任務強化教學管理隊伍建設的頂層設計，形成了“以德為先，骨干帶動，全員提升”三位一體的戰(zhàn)略思路，確立了“骨干體系建設”和“全員素質提升”兩大教學管理隊伍建設工程，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高水平專業(yè)化教學管理隊伍。

3.2 通過深化改革不斷提高教學管理工作的管理效

能 一是改革教學管理人員不入職管理機制。規(guī)范和改進相關人員資格審核，提高準入門檻，加強過程管理，確保教學管理人員入口關質量。二是推進管理制度改革，盤活現(xiàn)有人力資源。三是改革教學管理人員職稱評價機制，設立正高級職稱，貫通教學管理人員的職業(yè)發(fā)展通道，拓寬其成長空間。

3.3 重視繼續(xù)培養(yǎng)，提高業(yè)務素質 一是創(chuàng)新骨干體系建設。確立骨干體系建設總目標和要求，通過層層選拔、分類培養(yǎng)和團隊建設，激活“骨干帶動-全員提升”的自我發(fā)展模式，為優(yōu)秀教學管理人才提供廣闊的成長空間。二是建立和完善教學管理人員培訓體系。圍繞教學管理工作機制改革要求，優(yōu)化培訓內容，堅持“以德為先、能力為重、按需施訓”，同時完善評價機制，開展培訓質量匿名評估，不斷加強和完善組織架構和管理體系。鼓勵管理人員提高學歷，讓他們接受管理理論方面的系統(tǒng)性學習，包括攻讀雙學位、在職碩士、博士學位等，更好地適應學校多學科、多專業(yè)、多層次培養(yǎng)的管理模式。

3.4 優(yōu)化工作環(huán)境，提高工作效率 教以人興，薪火相傳，綿綿不絕。要留住人才，首先要有一個穩(wěn)定、舒適、上進的工作環(huán)境。校領導應該參考教學管理工作性質，為教學管理部門配備足夠的硬件設施。面向全校師生宣傳教學管理工作內容及工作方式，增進師生對教學管理的理解，提高教學管理部門在全校職能部門之間的地位，促使教學管理人員堅定信念。同時，強化部門內部的責任教育，形成全員關心教學管理工作質量的工作氛圍，為教學管理工作順利開展打下良好基礎。

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作者簡介：

羅曉芳（1978-），女，福建龍巖連城縣人，現(xiàn)任廈門南洋職業(yè)學院教學科研處副處長，經(jīng)濟師。