構(gòu)建開放課堂實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

賈小蓉

【關(guān)鍵詞】 開放課堂;三維目標(biāo);情境;設(shè)疑;品讀;

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【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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“三維目標(biāo)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的主要內(nèi)涵，它們互相交融，既非簡(jiǎn)單相加，也非孤立存在，是你中有我，我中有你的一個(gè)整體。其中知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，沒(méi)有它，其他目標(biāo)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木;過(guò)程和方法是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的部分;情感態(tài)度與價(jià)值觀是紐帶，它們將文本、作者和讀者緊緊地聯(lián)系起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把“三維目標(biāo)”貫穿和滲透于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)讀、講、議、練，品析感悟，掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建開放而有活力的課堂是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入文本

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，所描寫的年代跨越性很大，有的選自古代的名家名篇，有的描寫當(dāng)今社會(huì)的動(dòng)人故事，有的闡述未來(lái)世界的奇思妙想。情境創(chuàng)設(shè)可以化難為易，培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣、參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)必能促進(jìn)三維目標(biāo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生帶著情感參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，使學(xué)生感到容易、有趣，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。如，在講授《葡萄溝》一課時(shí)，播放葡萄溝的圖片、視頻及葡萄干的制作過(guò)程，讓學(xué)生徜徉在葡萄溝中。富有民族特色的音樂(lè)甚至讓幾個(gè)活潑的女孩子扭起了脖子，跳起了新疆舞，整節(jié)課充滿活力，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)落實(shí)。

二、巧妙設(shè)疑，合理引導(dǎo)

一個(gè)好的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，而非知識(shí)的灌輸者，一節(jié)好課關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和設(shè)疑，使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)興趣。師生之間的平等對(duì)話，對(duì)教師提出了更高的要求，使教師更加注重鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)疑，合理引導(dǎo)，這些都有利于構(gòu)建開放而有活力的高效課堂，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”理解起來(lái)有困難，對(duì)此教師可以改問(wèn)“你喜歡葡萄溝的什么？”學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)喜歡那里五光十色的葡萄、熱情好客的老鄉(xiāng)等，從而情不自禁地贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

三、品讀感悟，情感共鳴

在新課程的理念下，朗讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，所有的教師都會(huì)在課堂上花時(shí)間、花力氣指導(dǎo)朗讀，有些教師甚至一遍又一遍地讓學(xué)生帶著感情朗讀。試想，沒(méi)有理解，哪來(lái)的感情，一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，目的又是什么呢？每讀必有目的，要達(dá)到一定的效果，學(xué)生才有讀書的興趣，而只有理解了課文內(nèi)容，與作者達(dá)到了情感上的共鳴，讀起來(lái)才有感情。如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，學(xué)生被五壯士不怕?tīng)奚?，誘敵上山，痛擊鬼子的行為所感動(dòng)，這時(shí)教師可以在學(xué)生的朗讀中做插敘式引讀。這種富有激情的引讀，聲情并茂，如臨其境，能讓學(xué)生充分體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的恨及勇于犧牲的精神，能夠讓情感的春雨滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的純真心靈。情感是語(yǔ)文的根，也是三維目標(biāo)的最高要求，通過(guò)品讀感悟，能使學(xué)生與文本、作者交流，達(dá)到情感共鳴，形成正確的價(jià)值取向，將三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化為無(wú)形，達(dá)到無(wú)形勝有形。

四、搜集資料，拓展視野

新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)，既要立足于文本，又不能局限于文本，搜集資料，擴(kuò)大閱讀，拓展視野，是新課標(biāo)給教師提出的要求，也是營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效手段。鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，交流信息，既增長(zhǎng)知識(shí)又增強(qiáng)信心，能夠激發(fā)全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。如，教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，筆者提出“我們蘭州也出產(chǎn)葡萄，還有吐魯溝、官灘溝，為什么沒(méi)有吐魯番的葡萄甜呢？”學(xué)生查找資料后交流，知道吐魯番的葡萄之所以那么甜，一是土質(zhì)原因，二是溫差原因。課后學(xué)生還掀起了讀《西游記》的熱潮。再如，上口語(yǔ)交際課“奇妙的動(dòng)物世界”時(shí)，有的學(xué)生查找的資料其他人聞所未聞，讓教師和學(xué)生大開眼界。查找資料極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓開放的課堂充滿了活力，使學(xué)生興趣盎然，使三維目標(biāo)也完全融化于開放而有活力的課堂之中。

通過(guò)課堂教學(xué)的嘗試，筆者漸漸明白，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)并非高不可攀，只要教師潛心鉆研，大膽實(shí)踐，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，就能讓三維目標(biāo)這朵花開得更加?jì)善G、動(dòng)人。

編輯：馬德佳