培養(yǎng)小學生健全的人格

高云霞

河北省香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學

培養(yǎng)小學生健全的人格

高云霞

河北省香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學

隨著社會的發(fā)展，小學生的心理健康狀況不容樂觀。作為啟蒙教育的小學班主任老師，能否以科學、有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對教育工作成敗有著重要的意義。因此，班主任對學生的心理健康狀況應特別給予關(guān)注，自覺將其工作與心理健康教育有機結(jié)合起來。

一、小學生普遍存在的心理問題

情緒方面：易激動，隨心所欲的發(fā)脾氣，自制力較差。意志方面：遇見困難，驚慌失措；做事太有主見，不計后果；情感脆弱，經(jīng)不起挫折和失敗。性格方面：自私狹隘，自大自負，自卑怯懦。

由于小學生心理的可塑性與可變性、過渡性與社會性等特點，只要班主任掌握和了解問題癥結(jié)所在，有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些心理問題是能夠糾正和調(diào)整的。

二、利用集體活動促進學生身心健康

良好的集體活動是富有教育力、感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，敞開心扉相互溝通；能讓學生學會互相幫助，團結(jié)友愛，鍛煉能力；也能使師生在互動中產(chǎn)生潛在的積極影響，此外還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.對怯弱、自卑、做事缺乏自信的學生，讓他們尋找自信，正確認識自我。

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！敝灰３忠环N“天生我才必有用”的健康心態(tài)，樹立信心并踏實學習，才會取得好成績，使其潛能充分發(fā)揮。

我定期組織孩子們進行了一次以“尋找優(yōu)點”為主題的班隊活動。讓學生尋找自己的優(yōu)點，相互尋找對方的優(yōu)點，從而增強自信心。同時，引導學生虛心聽取父母、師長、同學的勸告，發(fā)揚優(yōu)點長處，糾正缺點短處。另一方面，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，通過成功地完成學習任務、展示學習成果來體驗和認識自己的能力，發(fā)展他們的興趣。我開展形式多樣的展示活動，如：優(yōu)秀作業(yè)展示、書法展覽、個人風采小制作、勞技編織成果展等，煥發(fā)了他們內(nèi)在的熱情，激發(fā)了孩子們的自信心。全班同學，都在展示活動中都顯示了自己的優(yōu)勢，讓學生嘗到創(chuàng)新與競爭的樂趣，樹立自信。

2.對以自我為中心、孤僻、不善交際的同學，打開他們的心扉，達到人際和諧。

心理學家認為兒童個性的發(fā)展和社會化過程的實現(xiàn)，都離不開人與人之間的交往。讓孩子具有一定的交往能力，學會關(guān)心別人，在潛移默化中體驗人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個性的形成，有利于克服自我為中心、孤僻、不善交際的心理障礙。

我讓學生感受“愛”。這愛就是寬容、理解、關(guān)心。為了讓學生切身體驗，組織學生“主動幫助鄰居和有困難的人“等活動，鼓勵學生關(guān)心他人、幫助他人，用自己的心去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。另一方面，讓學生敞開閉鎖的心扉，敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，享受朋友間的友誼與溫暖。我組織學生進行“我的好朋友”、“我能幫助你”、“怎樣與他人溝通”等活動。在活動中，學生變得熱情、團結(jié)、互相關(guān)心幫助，我及時加以評價和表揚，讓學生嘗到幫助他人和被別人幫助的樂趣，整個班集體形成了較強的凝聚力，達到人際關(guān)系的和諧。

3.對懼怕困難，情感脆弱，經(jīng)不起挫折的同學，讓他們坦然面對，保持樂觀向上的精神。

我利用榜樣進行耐挫教育。對于以模仿為天性的小學生而言，榜樣的力量是無窮的教師，為此需要向?qū)W生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，激起他們內(nèi)在的勇氣戰(zhàn)勝困難。讓學生明白，每個人的成長都需經(jīng)歷許多挫折和磨難，只有坦然面對，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地克服困難，感受成長的歡樂。

三、利用心與心的交流加強心靈溝通

作為班主任，應是學生信賴的朋友，坦誠交流，促進孩子們身心健康發(fā)展。

對學生進行心理疏導時，我發(fā)現(xiàn)筆談是個有效的方法。因此，我利用批改學生作業(yè)的機會，將想說的話蘊含到了評語中。小虹是個有男孩性格的女孩，酷愛美術(shù)，學習成績很出色，個性極強。剛開始不愿與大家交流，每次都是回答我的問題都是詞不達意，我利用批改作業(yè)的機會，進行誠懇的交流，漸漸的她開始健談了，甚至作業(yè)末了還會給老師畫一朵漂亮的花朵。

四、快樂學習，使教學活動成為一個充滿精神生活的過程

教師熱愛學生，也是讓學生在課堂上快樂學習的一個重要因素。大教育家贊可夫認為：當教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。教師熱愛學生，在課堂上應表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心，稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。熱愛尊重學生，并非一味地寵慣學生；嚴格要求能促進學生形成自覺、自律、自尊、自重的性格，能培養(yǎng)學生的進取心和責任感，并養(yǎng)成關(guān)心集體，尊重他人的好習慣。教師對學生的愛，不是偏愛、溺愛，嚴格也不是刻薄，苛求。愛嚴適度，愛嚴結(jié)合，這本身就是一種心理教育。

五、教會學生學習，讓學生成為學習的主人。

在課堂教學中，就要努力營造祟尚真知、追求真理的平和氛圍，努力建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，積極愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，促進發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神。利用啟發(fā)式、討論式的教學方法，幫助學生樹立對學習的自信心，能夠做到自主學習、獨立思考，真正落實學生在課堂學習中的主體地位，充分發(fā)揮好教師在教學活動中的主導地位。在課堂上開展內(nèi)容新穎、生動活潑、能激發(fā)學生好奇心、求知欲的課堂教學活動，促使學生積極參與，鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象能力，團結(jié)協(xié)作，努力完成每一項教學任務。并根據(jù)學生的反應，及時調(diào)整教法、學法，一旦發(fā)現(xiàn)學生有了厭學緒，立即要變換方式方法。

作為一名小學班主任，不光要教會他們知識，最主要的是讓他們健康快樂的成長！