多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊金鳳

河北省灤平縣虎什哈中心校

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊金鳳

河北省灤平縣虎什哈中心校

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、直觀形象性、操作簡(jiǎn)便性等諸多優(yōu)點(diǎn)，已成為課堂教學(xué)的時(shí)代新寵，更成為許多教師的首選教學(xué)輔助工具。它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦；可以啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維等等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著一些誤區(qū)，因此，多媒體課件不能過(guò)于花哨，要為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的；不能反客為主，要適應(yīng)學(xué)生、教材的特點(diǎn)；不能獨(dú)自為戰(zhàn)，應(yīng)整合其他課堂因素。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著多媒體輔助教學(xué)自身的完善，它在語(yǔ)文教學(xué)中的位置也會(huì)越來(lái)越重要。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；多媒體

語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用自不必說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處于較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。多媒體教學(xué)可以通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如新教材第一冊(cè)《小小竹排畫中游》一課要理解文中內(nèi)容：鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)。這對(duì)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。但如果使用多媒體來(lái)播放flash動(dòng)畫課件，伴隨朗讀課文的聲音出現(xiàn)的動(dòng)畫就可以輕松再現(xiàn)文中所描繪的農(nóng)村快樂(lè)生活的場(chǎng)景。同時(shí)唯美的畫面，歡快的背景音樂(lè)可以一下子吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多數(shù)從未去過(guò)北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我校老師上《火燒云》一課，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)沒(méi)有真正見過(guò)火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說(shuō)話。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

三、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如一位教師在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件以其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但它在給教師提供廣闊的發(fā)揮空間的同時(shí)，也提出了更多的挑戰(zhàn)。我們?cè)跓嶂杂诙嗝襟w的體驗(yàn)的同時(shí)也存在著許多過(guò)度使用的誤區(qū)，而且這些誤區(qū)在平時(shí)也沒(méi)有很明顯地感覺(jué)到。我想隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著多媒體輔助教學(xué)自身的完善，它在語(yǔ)文教學(xué)中的位置會(huì)越來(lái)越重要。這就要求我們?cè)趯?shí)踐中勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。