教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用漫談

姚興榮

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生遇到這樣一個(gè)問題：“太陽直射的最北邊界是北回歸線，夏半年，太陽應(yīng)該從我們的東南方向升起、西南方向落下，為什么不對(duì)呢？”生活中看似簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，許多學(xué)生卻視而不見，甚至從未留意觀察過。而要把這個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象講明白，也并不容易，畢竟學(xué)生的空間想象力和球面知識(shí)比較薄弱。為此，筆者采用教材（魯教版，下同）上單元活動(dòng)中的一幅插圖進(jìn)行解釋，如圖1所示，具體過程如下：

先讓學(xué)生觀察示意圖的構(gòu)成，底部大圓代表地平面，上部半圓代表正午時(shí)天空，觀測(cè)者居于地平面中心位置，按照?qǐng)D示確定出方位；其次，根據(jù)太陽東升、西落的現(xiàn)象，了解太陽運(yùn)動(dòng)的方向，即三條向南傾斜的弧線表示太陽在不同日期東升西落的運(yùn)動(dòng)軌跡；最后，根據(jù)觀察得出：冬至日時(shí)，日出方向在觀測(cè)者的東南，日落方向在西南；二分日時(shí)，太陽從正東方升起、正西方落下；夏至日時(shí)，太陽從東北方向升起、西北方向落下。并且邊分析邊給學(xué)生演示著運(yùn)動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生想象著太陽東升西落的情景。

過后不久，當(dāng)再次遇到日出日落的方位問題時(shí)，又有不少學(xué)生問道：“南半球夏季時(shí)，為什么南半球的人們看到太陽在他們的東南方向升起、西南方向落下？”對(duì)此，明明前面已經(jīng)分析過的問題怎么又不會(huì)了呢？我只好把前面講過的內(nèi)容再次重復(fù)一遍，學(xué)生也是似懂非懂地點(diǎn)頭認(rèn)可。當(dāng)回到辦公室談?wù)撈鸫耸聲r(shí)，同事們也無不感嘆：如此簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生怎么理解起來這么困難？可見，不明白的學(xué)生還大有人在。那么，怎樣才能把這個(gè)現(xiàn)象講明白、講透徹，使學(xué)生不再存有疑慮呢？

在翻看教材時(shí)，筆者忽然被幾幅插圖吸引住了，為便于講解，將圖示做了一些變化，如圖2和3所示。

觀察圖2可知，當(dāng)太陽直射北回歸線時(shí)，早晨（左圖）A、B、C三地的陽光從東北方向照射過來，即日出東北；傍晚（右圖）A、B、C三地的陽光從西北方向照射而來，即日落西北。由此可推斷：只要太陽直射在北半球，全球（極晝極夜地區(qū)除外）各地的觀測(cè)者就會(huì)看到太陽從東北升起、西北落下。再根據(jù)圖3分析，當(dāng)太陽直射南半球時(shí)，太陽升起、落下的方向位于觀測(cè)者的東南方向和西南方向。同理，也不難得出二分日時(shí)太陽從正東方升起，正西方落下，如圖4所示。

為使學(xué)生深入理解有關(guān)日出、日落方位的知識(shí)，在掌握好前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，我還根據(jù)圖2、圖3，并參照?qǐng)D1，讓學(xué)生思考了出現(xiàn)極晝的地區(qū)太陽升起、落下的方位及太陽一天中的運(yùn)動(dòng)軌跡。當(dāng)夏至日時(shí)，北極圈會(huì)出現(xiàn)24小時(shí)的極晝現(xiàn)象，由圖2中D地可以看出，日出、日落時(shí)陽光都從正北方向照射而來，即正北日出、正北日落，視運(yùn)動(dòng)軌跡如圖5所示。同理，冬至日時(shí)，南極圈上的觀測(cè)者會(huì)看到日出、日落都位于正南方向，圖3中的D地太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡如圖6所示。

通過解決此類問題，筆者總結(jié)出一個(gè)道理：在平時(shí)教學(xué)中，教師若對(duì)教材上一些重要的圖表進(jìn)行一番深入細(xì)致的剖析，就會(huì)巧妙地化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的諸多疑惑，并幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“圖不離手”的良好習(xí)慣。endprint