如何提高高中歷史教學(xué)有效性

孫輝

歷史學(xué)科由于史料較多，且內(nèi)容與現(xiàn)實生活有一定的距離，因而不太受學(xué)生歡迎。學(xué)生普遍認(rèn)為歷史學(xué)科內(nèi)容晦澀、難懂，對其學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)害怕和畏難的情緒。在這種情況下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)有效性就成為歷史學(xué)科課程改革的關(guān)鍵。以往歷史課堂“教師很賣力、學(xué)生很吃力”，而最終的結(jié)果卻是教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重視程度較低。

針對這種現(xiàn)狀，教師必須提高歷史教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了一系列嘗試與實踐，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，獲得了大量歷史教學(xué)心得。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

紀(jì)連海在中央電視臺《百家講壇》欄目中所講的歷史非常受觀眾歡迎，究其原因在于他創(chuàng)新了對歷史的講法，引起了人們的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)始于興趣，因而正是因為傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過于強調(diào)記憶，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和主觀體驗，才使歷史學(xué)科陷于如今的困境。因此，我從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。一般來說，學(xué)生都有自己心目中的英雄，有自己仰慕的歷史人物。所以，我在上班級的第一節(jié)課時都會開展一個“我心中的英雄——歷史人物推薦”的活動。在活動中，學(xué)生爭相推薦自己崇拜的人物，這不但引發(fā)了其他學(xué)生的興趣，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

絕大多數(shù)學(xué)生都愛聽故事，故事對于學(xué)生來講具有很強的吸引力。上課鈴響后，學(xué)生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室，這時他們是無法迅速地集中注意力的。在這種情況下，如果教師說“我先給大家講一段故事”，學(xué)生瞬間就會安靜下來，充滿期待地聽教師講故事。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注重“趣味導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。例如，我結(jié)合名人名言、傳統(tǒng)故事、歷史典故等導(dǎo)入新課，帶給學(xué)生一種新奇、有趣的感覺，讓他們感受到歷史課堂是如此的充滿激情，從而煥發(fā)出歷史課堂活力。

二、營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，沒有問題就沒有進(jìn)步，因此營造一個利于質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)的前提。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，教師要貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時，若“疑難能自決、是非能自辨”，則標(biāo)志著教學(xué)已進(jìn)入了一個更高的境界，學(xué)生已真正成為了學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)中，教師要把質(zhì)疑貫穿于教學(xué)的全過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。一般情況下，我常將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學(xué)生提出的問題，組織全班學(xué)生思考、討論，共同解決問題，最后通過體驗與感悟，使學(xué)生獲得與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)，“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教師的共識。因此，在課堂教學(xué)中，我一般采用示范的方式給學(xué)生展示思維的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟、掌握新的學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程既是教法的實施，又是學(xué)法的體現(xiàn)。因此，歷史教師要有強烈的學(xué)法意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自覺地掌握學(xué)法，學(xué)會用辯證的方法評述歷史事件和歷史人物，以達(dá)到舉一反三、以史為鑒、學(xué)史啟今的目的。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法是教師總結(jié)梳理教材要點，然后教給學(xué)生。在這種形式下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的客體，因而對學(xué)習(xí)本身不會產(chǎn)生任何感悟。反觀我們過去的教學(xué)，教師只要把課文講好、把作業(yè)改完、把成績提高上去就算完成了教學(xué)任務(wù)。隨著高考命題對學(xué)生史料分析能力考查的愈發(fā)重視，教師開始注重對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，但卻忽略了更根本的東西，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課程改革指出，歷史教師不僅要考慮歷史學(xué)科自身的特點，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。提高教學(xué)有效性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力和良好學(xué)習(xí)方法是新課程改革的應(yīng)有之義和本質(zhì)要求。教師要把學(xué)生引領(lǐng)到自主學(xué)習(xí)的天空，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣！endprint