關于高校大學生創(chuàng)業(yè)教育與輔導員工作的若干思考

殷傳軍（南京郵電大學，江蘇南京210023）

關于高校大學生創(chuàng)業(yè)教育與輔導員工作的若干思考

殷傳軍
（南京郵電大學，江蘇南京210023）

近年來，高校擴招政策的實施促進了大學生數(shù)量的快速增長，也無形中造成了更嚴峻的就業(yè)壓力，在這種背景下，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育的重點內(nèi)容，而且受到社會越來越多的關注。輔導員是高校創(chuàng)業(yè)教育的組織者和指導者，在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展過程中發(fā)揮著重要作用。本文主要針對高校大學生創(chuàng)業(yè)與輔導員工作的相關問題進行分析。

大學生創(chuàng)業(yè)教育輔導員工作輔導員角色定位

輔導員是高校師資隊伍中一個重要組成部分，承擔著學生思想教育和行為管理的重要職責，同時是高校開展思想政治工作的骨干力量。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的、漫長的工程，需要高校、社會、家長等多方面的努力，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供平臺和支持。高校是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的基地，輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師，也是創(chuàng)業(yè)教育活動的組織者和引導者，只有對輔導員的角色進行準確定位，才能促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)業(yè)教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)具有開拓性的創(chuàng)業(yè)者的過程，大學生創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的同時，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而使大學生具備把握時機、自主創(chuàng)業(yè)的思維與能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實基礎。我國初次提出大學生創(chuàng)業(yè)教育理念是在20世紀末，國務院批準《面向21實際教育振興行動計劃》的實施，開啟了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學生創(chuàng)業(yè)教育，并且開展了一系列大學生創(chuàng)業(yè)活動計劃。從當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展方面看，因為起步較晚，而且創(chuàng)業(yè)教育集中在高校階段，所以在創(chuàng)業(yè)教育的成效方面并不理想。大學生創(chuàng)業(yè)是在當前就業(yè)形勢下，拓寬大學生就業(yè)渠道的一個重要途徑，因此應當給予足夠重視。

二、輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師

創(chuàng)業(yè)思想主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機等，大學生是否具有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，是影響其創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)思想的形成過程中發(fā)揮著啟蒙老師的作用，輔導員的啟蒙和輔導，可以幫助大學生形成正確的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。大學生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)是一個漫長過程，需要輔導員利用公開或者非公開場合的活動對大學生進行創(chuàng)業(yè)思想的引導和培養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，對創(chuàng)業(yè)有正確認識，增強大學生的社會責任感。同時，帶領大學生參與社會創(chuàng)業(yè)實踐，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導者

輔導員是大學生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要角色，輔導員的正確指導有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。我國很多高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時，都集中在畢業(yè)前的最后一個學期，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育始終滲透到高校教育活動的開展過程中，所以效果并不理想。輔導員應當從新生入學開始，就充當創(chuàng)業(yè)教育的指導者，在日常學習和生活中滲透創(chuàng)業(yè)教育，并且制訂系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動計劃，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校輔導員工作的一項重要內(nèi)容，納入輔導員工作計劃，實施持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)教育指導。

3.創(chuàng)業(yè)能力的鍛造者

創(chuàng)業(yè)能力可以通過知識、經(jīng)驗和人脈等要素體現(xiàn)出來，輔導員在強化大學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)業(yè)課程學習，學生形成扎實的創(chuàng)業(yè)知識基本功，并且可以將其應用于創(chuàng)業(yè)實踐活動中；通過校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主題活動，組織學生扮演不同角色，獲得不同角色體驗，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；通過進入實習單位和參與市場調(diào)研活動，幫助學生了解更多創(chuàng)業(yè)技能，如企業(yè)人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網(wǎng)絡，從各個不同領域獲得創(chuàng)業(yè)指導和幫助。

4.創(chuàng)業(yè)活動的組織者

輔導員是高校開展創(chuàng)業(yè)活動的組織者，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的地位也越來越重要。輔導員可以組織開展不同主題、不同類型的創(chuàng)業(yè)活動，對學生的創(chuàng)業(yè)思維和行為進行必要引導和指導，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時鼓勵大學生積極參與社會創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且養(yǎng)成善于總結和分析的習慣，勇于突破傳統(tǒng)思想的束縛，在創(chuàng)業(yè)活動中實現(xiàn)自己的人生價值。

三、高校輔導員開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

從我國教育體制改革的發(fā)展進程看，雖然在一定程度上實現(xiàn)了素質(zhì)教育，但是仍然無法完全擺脫應試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，無法激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。所以，輔導員要從新生階段開始進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，并在日常教學活動中不斷滲透，為大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)營造良好氛圍，提供相應的知識和技能的幫助，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使他們積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.強化學生創(chuàng)業(yè)技能

大學生創(chuàng)業(yè)的過程，需要扎實的理論知識體系和實踐操作技能的培養(yǎng)，同時創(chuàng)業(yè)的過程涉及很多相關領域的內(nèi)容，如法律、經(jīng)濟及保險等，所以輔導員在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將創(chuàng)業(yè)知識的學習與其他相關體系的知識內(nèi)容進行有效銜接，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論基礎，才能為學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

3.大學生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)的過程是一個漫長的、艱辛的過程，大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要知識和技能，更需要堅持不懈的拼搏精神，因此輔導員要注重對大學生心理素質(zhì)的強化，積極對待創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的風險與問題。同時，大學生創(chuàng)業(yè)的過程，也是他們個人品質(zhì)彰顯的過程，所以輔導員要在創(chuàng)業(yè)教育中滲透誠信教育，培養(yǎng)大學生誠實守信的良好品質(zhì)。

四、高校輔導員加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑

輔導員在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中承擔著重要職責，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生創(chuàng)業(yè)技能等方面都發(fā)揮重要作用。在實際的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效性，需要從以下方面開展工作。

1.通過聘請企業(yè)家開展講座的方式增強大學生創(chuàng)業(yè)意識

輔導員通過開展講座、會議等方式聘請成功人士進行創(chuàng)業(yè)主題講座，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育最直接的形式。成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以對大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)起到榜樣作用，而且他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對大學生來說，具有更直接的影響，很多大學生都是看到成功的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請校內(nèi)的院士、專家等具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，介紹他們關于創(chuàng)業(yè)教育的學術觀點，可以為輔導員創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供更多科學指導，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.積極鼓勵和組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽

大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以讓學生體會從創(chuàng)業(yè)思想的養(yǎng)成，到創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展整個創(chuàng)業(yè)過程，使大學生對創(chuàng)業(yè)有更全面的認識和理解。在參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃賽事的過程中，需要大學生進行市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售及企業(yè)管理等方面的功能工作，而這與真實的創(chuàng)業(yè)過程完全吻合，所以參加創(chuàng)業(yè)設計大賽的大學生，往往擁有更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)實踐的道路上有更堅定的信念和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

3.組織大學生開展豐富的創(chuàng)業(yè)社團活動

社團活動是高校大學生課外活動的主要形式，也是深受大學生喜愛的一種活動形式，所以開展大學生創(chuàng)業(yè)社團活動，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學生社團通常是由學生自己組織和管理，而輔導員可以充當指導者的角色，為大學生社團創(chuàng)造更多實踐機會，如組織大學生社團與企業(yè)工會之間的聯(lián)誼活動，互相之間進行工作和學習的交流，有利于增強大學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。需要注意的是，對不同階段的大學生社團活動應當進行合理安排，初入大學的學生，通常著重強化其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，而針對大三、大四的學生，則要通過參與實踐活動增強大學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升大學生的創(chuàng)業(yè)教育層次。

4.豐富的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動

大學生對于創(chuàng)業(yè)活動往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創(chuàng)業(yè)的熱情，面對創(chuàng)業(yè)總是躍躍欲試，但是，創(chuàng)業(yè)活動并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識和技能的不斷強化，以及經(jīng)驗的積累，因此輔導員可以通過組織大學生參加社會實踐活動的方式，幫助大學生積累更多社會經(jīng)驗。組織大學生進入企業(yè)進行參觀和實習，使他們對實際的企業(yè)生產(chǎn)和運作過程有更多了解，對不同崗位的工作職責有更清晰的認知，只有真正參與到社會實踐中，才能讓大學生更了解社會、了解市場，明確自己的創(chuàng)業(yè)活動將要面臨的環(huán)境，對自身的創(chuàng)業(yè)能力有客觀評價，才能更有針對性地強化自身的創(chuàng)業(yè)技能。

五、結語

輔導員在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中承擔著重要的職責，為了促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，需要對輔導員進行準確的角色定位，明確輔導員開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的主要內(nèi)容，并且通過有效途徑加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，不僅是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)思維和能力的過程，而且是提升大學生綜合素質(zhì)、促進大學生身心健康發(fā)展的有效途徑，因此高校和輔導員隊伍都要重視大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展，通過不斷努力，為大學生提供更完善的創(chuàng)業(yè)指導服務，增強大學生創(chuàng)業(yè)教育效果。

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