對(duì)外漢語教學(xué)中的聊天式訓(xùn)練

侯春菊 胡延新

（山東交通學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，師生之間除了上課過程中必要的問答之外，我們發(fā)現(xiàn)，課前、課間或課后的非上課時(shí)間，師生之間也會(huì)有簡(jiǎn)短的交流，大部分是隨意的聊天。這種方式，相對(duì)于課上的一板一眼、中規(guī)中矩來說，顯得輕松活潑、愉快自由。教學(xué)有法，法無定法，在對(duì)外漢語教學(xué)中更是如此。那么，這種聊天的方式能否作為一種語言訓(xùn)練方法加以研究并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中呢？如果可行，則為對(duì)外漢語教學(xué)提供了一種新思路。

一、聊天式訓(xùn)練類型

為了研究方便，我們需要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聊天式訓(xùn)練進(jìn)行分類。按照訓(xùn)練實(shí)施的時(shí)間，可以分為課前、課中、課后三種；按照實(shí)施內(nèi)容，可以分為主題式和漫談式；按照參與人員的多少，可以分為單聊和群聊。下面我們就以上各類分別加以探討。

首先，老師在正式上課前總要跟學(xué)生說點(diǎn)什么，否則單刀直入，對(duì)師生雙方都未免顯得突兀一些。我們經(jīng)常聽到的話也許是這樣的：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第……課”或者“上一次我們學(xué)完了第……課，這節(jié)課我們來做練習(xí)”。理論上講，這種簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的所謂過渡也好，導(dǎo)入也罷，并不存在多大問題，因人而異，無可厚非，但就語言訓(xùn)練無處不在的對(duì)外漢語教學(xué)來說，老師這種自說自話的開場(chǎng)白無異于自言自語。對(duì)外漢語教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，為教學(xué)過程的展開營造良好的氛圍。聊天式的開場(chǎng)白無疑是非常理想的選擇。

課前聊天一般用時(shí)三四分鐘，主要起到安定學(xué)生情緒、溝通師生感情和營造輕松活潑氛圍的作用，在聊天內(nèi)容的選擇上，可承前也可啟后，視情況而定。比如，前一次學(xué)了時(shí)間的表達(dá)，再一次上課前就可以自然而然地就時(shí)間聊天。老師可以先問：“同學(xué)們，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”大家都看自己的表，一定會(huì)給出不同答案。老師可以就同學(xué)們的回答給予肯定或糾正。還可以問什么時(shí)間起床、吃早飯、午飯等，同學(xué)們一定會(huì)非?；钴S地參與，而且，感覺不到這是在復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的語言訓(xùn)練。如果學(xué)生足夠熱情，則會(huì)反過來問老師什么時(shí)間做什么事情，這樣就更好了，比起單純的老師問學(xué)生答更像聊天。這是承前的。啟后的，比如，在學(xué)習(xí)比較句之前，可以跟學(xué)生聊聊他們熟悉的兩個(gè)城市，北方城市北京和南方城市上海，談?wù)勊麄兊挠∠?，無形中進(jìn)行比較，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，水到渠成。

課中的聊天主要圍繞課文展開。主要有這樣幾個(gè)方面：老師為檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解而進(jìn)行的問答式聊天，老師問問題，學(xué)生根據(jù)課文回答；學(xué)生之間進(jìn)行的分角色情景對(duì)話式聊天，最好在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地朗讀課文甚至達(dá)到背說的程度之后進(jìn)行，條件允許的話，還可以輔以相應(yīng)道具；根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合參與者本人的真實(shí)情況，展開放射性聊天，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。北京語言大學(xué)出版社的《漢語教程》第一冊(cè)下有一課是《我吃了早飯就來了》，是關(guān)于租房子的事情。學(xué)生在基本熟悉了課文內(nèi)容之后，師生之間可以就 “小張為什么要租房子”、“小張想要什么樣的房子”、“小張覺得不錯(cuò)的那套房子周圍環(huán)境怎么樣，交通方便不方便”等話題進(jìn)行問答式聊天，一方面檢查學(xué)生是不是懂了，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的聽和說。在反復(fù)跟讀、聽讀、朗讀幾遍之后，學(xué)生基本可以達(dá)到不看書背說的程度，這時(shí)，可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬式聊天，角色可以是課文中的，也可以是課文中沒有的。如果是課文中的，則一個(gè)是小張，一個(gè)是業(yè)務(wù)員，一個(gè)是小張的妻子。課文中沒有的，比如小張的同事或朋友，根據(jù)需要安排相應(yīng)角色進(jìn)行訓(xùn)練，效果非常好。這一課的內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活很接近，在完成了課文的基本學(xué)習(xí)之后，可以讓大家集體參與，聊聊自己現(xiàn)在房子的相關(guān)情況，有問有答，互相交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)和用的有機(jī)統(tǒng)一。

課后的聊天相對(duì)來說更應(yīng)該簡(jiǎn)短一些，可以就本次課同學(xué)們的表現(xiàn)作中肯的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓大家愉悅的心情，有成就感和滿足感，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)更有勁頭、動(dòng)力和興趣。另外，可以問同學(xué)們下課后打算去哪兒這種個(gè)人生活方面的問題，既是聊天訓(xùn)練，又對(duì)他們表示關(guān)心，增進(jìn)了師生間的感情。

就聊天的內(nèi)容，可以分為主題式和漫談式。前者主要在課堂上實(shí)施，由老師控制聊的主題、節(jié)奏及用時(shí)，是為了完成某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目而進(jìn)行的有組織活動(dòng)。就如同一張捕魚的網(wǎng)，撒得很開，但是攏網(wǎng)的繩子在老師手里攥著。有一篇課文是《我打算請(qǐng)老師教我京劇》，非常適合用這種主題式聊天進(jìn)行訓(xùn)練。主題就可以是“談?wù)勛约旱膼酆谩?，相信大家一定都?huì)爭(zhēng)先恐后地暢所欲言，但老師必須心中有數(shù)，要引導(dǎo)大家的聊天朝著提前設(shè)想好的目標(biāo)推進(jìn)，就談個(gè)人愛好這個(gè)話題來說，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出帶有“打算、喜歡、愛好、對(duì)……感興趣、對(duì)……不感興趣”等詞和說法的句子，適可而止，不必面面俱到。漫談式聊天基本沒有限制，老師可以在學(xué)生聽得懂和不涉及個(gè)人隱私的前提下，海闊天空地聊。這種方式尤其適合中高級(jí)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。相對(duì)于主題式聊天，漫談式聊天更接近真實(shí)的語言交際或者說就是真實(shí)的語言交際，對(duì)學(xué)生的語言能力和語言交際能力是極大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，當(dāng)然也是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。漫談不適合在教室里進(jìn)行，可以將課堂放在咖啡廳、公園、湖邊等生活環(huán)境中，不僅師生之間要聊，還要鼓勵(lì)學(xué)生和周邊的人聊，老師既是指導(dǎo)者、參與者，又是旁觀者。在這種聊天中，學(xué)生會(huì)不經(jīng)意說出從生活中而不是從課堂上，從別人那里而不是從老師那里學(xué)來的詞語和句子，你會(huì)覺得非常新鮮、非常有趣，有的不一定正確，不過又有什么關(guān)系呢？老師不必逢錯(cuò)必究。當(dāng)然，老師在聊天中也定會(huì)說出一些學(xué)生沒學(xué)過的詞和句子，正好讓學(xué)生耳目一新。因此，漫談式聊天是一種鮮活生動(dòng)、豐富開闊的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，值得推廣應(yīng)用。

聊天還可分為單聊和群聊。單聊就是在兩個(gè)人之間進(jìn)行的聊天，而群聊則是三人及以上人員參與的聊天。具體到對(duì)外漢語教學(xué)，單聊可以在師生之間進(jìn)行，也可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間一對(duì)一進(jìn)行；群聊可以全班全員參與，也可以分小組進(jìn)行。相比較而言，單聊適合于人數(shù)不多的班級(jí)，可以讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也容易集中突破重點(diǎn)難點(diǎn)；人數(shù)較多的班級(jí)應(yīng)以群聊為主，組織方式因時(shí)因事而異，目的是搞活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練效率。

二、聊天式訓(xùn)練的好處

聊天式訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是一種交際性操練，卻完全不同于一般操練的單純模仿和反復(fù)甚至由此帶來的枯燥乏味，而是讓語言教學(xué)變得有趣輕松，愉快自然。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的巧妙地選擇聊天的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和話題，營造豐富多彩的聊天氛圍，創(chuàng)造真實(shí)或者接近真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生感覺到不是在進(jìn)行訓(xùn)練，而是在用語言進(jìn)行溝通和交流，從而心情愉悅放松，熱情高漲，興味盎然。這可以說實(shí)現(xiàn)了寓教學(xué)于聊，學(xué)來全不費(fèi)工夫。

聊天式訓(xùn)練還容易隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)接解決問題。書到用時(shí)方恨少，語言只有在實(shí)際運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)、好不好。由于是聊天，幾乎每一句話都是臨時(shí)說出來的，不可能提前準(zhǔn)備，因此聽到的就是最真實(shí)的。聊天中獲得的是第一手資料，是檢驗(yàn)教學(xué)效果，暴露教學(xué)問題的最直接提示，非常有利于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、偏誤及時(shí)分析和總結(jié)，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)不斷走向完善和成熟。

三、聊天式訓(xùn)練需要注意的問題

1.老師選擇話題或提供語境要適當(dāng)。所謂適當(dāng)，一方面是要選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用的熟悉的，否則學(xué)生就沒有表達(dá)的欲望和要求，別說聊天，可能連基本的操練都無法進(jìn)行。另一方面，選擇話題還要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況，盡量使大部分學(xué)生都感到有話要說或有話可說，這在群聊中尤其需要注意。

2.聊天畢竟是一種對(duì)外漢語教學(xué)中的語言訓(xùn)練方式，切忌過于隨意。首先，聊什么怎么聊都要經(jīng)過周密的考慮和設(shè)計(jì)，注重聊的質(zhì)量和效率，不能隨時(shí)想聊什么聊什么，想問什么問什么。其次，老師應(yīng)該對(duì)聊天的目的和用時(shí)有明確意識(shí)，不能像侃大山一樣，聊起來沒完，更不能讓學(xué)生牽著鼻子走，迷失了聊天的走向。再次，在聊天過程中，老師的語言始終要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，不能說錯(cuò)話，更不能說臟話，要讓學(xué)生聽到學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話。最后，聊天過程中使用的句子應(yīng)該是學(xué)生能聽得懂的，切不可只管自己說，不顧學(xué)生的反應(yīng)，這就要求老師真實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際水平，說出適合他們聽的話。

3.關(guān)于如何對(duì)待聊天中學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤，我們認(rèn)為，當(dāng)然不能不糾，但也不必逢錯(cuò)必究，尤其是千萬不要在跟學(xué)生聊天的時(shí)候輕易打斷進(jìn)行糾錯(cuò)，這將會(huì)造成緊張不安的氣氛，也會(huì)挫傷其說話的自信心。正確的做法是：糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤和帶有普遍性的錯(cuò)誤。這樣既保證了聊天相對(duì)順暢地進(jìn)行，又適時(shí)地解決了出現(xiàn)的問題，保證了訓(xùn)練的成功和有效。

四、結(jié)語

聊天式訓(xùn)練既符合語言訓(xùn)練本身的規(guī)律，又擁有聊天這種形式獨(dú)特的靈活性和豐富性，是一種非常實(shí)用好用的對(duì)外漢語教學(xué)方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，則一定會(huì)取得令人滿意的效果。當(dāng)然，這種方式對(duì)教學(xué)雙方的要求也很蠻高，把握不好，要么變成刻板的訓(xùn)練，要么變成隨意地侃大山，都會(huì)偏離本來的方向和目標(biāo)，背離良好的愿望。只要我們懷著對(duì)教學(xué)和學(xué)生滿腔的熱愛和熱情，潛心鉆研，努力提升專業(yè)水平，不斷提高綜合素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的愛好和特長，就一定會(huì)把聊天式訓(xùn)練搞得有模有樣，有聲有色。

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[3]程棠.對(duì)外漢語教學(xué)目的原則方法[M].華語教學(xué)出版社，1997.