淺談中學(xué)地理教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

陳海龍

多年以來(lái)，由于中學(xué)地理教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)質(zhì)量往往不高，學(xué)生的地理素養(yǎng)也較低。在新課改理念下，中學(xué)地理教師要總結(jié)存在的實(shí)際問(wèn)題，樹立全新的教學(xué)理念，開發(fā)課程資源，構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，并通過(guò)采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、中學(xué)地理教學(xué)存在的問(wèn)題

很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高，這使得地理學(xué)科的處境比較尷尬，尤其是初中地理。學(xué)生普遍認(rèn)為地理是副科，不重視地理的學(xué)習(xí)。

此外，地理教學(xué)也存在著教學(xué)方法和手段落后、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。而這些問(wèn)題又進(jìn)一步造成了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣低下、課堂參與性不高，只會(huì)被動(dòng)地接受教師的“灌輸”，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不注重學(xué)生的主體地位，不為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是中學(xué)地理教學(xué)存在的較為明顯的問(wèn)題。

二、解決中學(xué)地理教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變角色，重視學(xué)生主體地位。

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，二者相輔相成，缺一不可。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，順應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，積極備課，深入了解所教學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

由于地理是一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)涉及面較廣，需要記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件很多。對(duì)此，很多學(xué)生感到為難。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向有效交流。

3.嘗試新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。

在新課改形勢(shì)下，中學(xué)地理課堂教學(xué)也要進(jìn)行變革，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能提升課堂教學(xué)的有效性。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，這也是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)組織形式。這樣的教學(xué)形式能保證每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)活躍、有序。分組合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生之間的關(guān)系，由原來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的新型關(guān)系，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力和集體榮譽(yù)感。另外，分組合作學(xué)習(xí)也改變了師生間的交流方式，由傳統(tǒng)的單向交流或雙向交流變成了師生、生生之間的多向交流，這能使學(xué)生在小組合作活動(dòng)中提高人際交往能力，獲得更好的發(fā)展。

4.合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

現(xiàn)如今是科技的時(shí)代，信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)。教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為地理教學(xué)服務(wù)，可以有效地提高教學(xué)效果。中學(xué)生正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，抽象思維能力較弱。面對(duì)較為抽象的地理知識(shí)，很多學(xué)生感到不易理解。而多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的圖片或影像，學(xué)生可以更好地掌握地理知識(shí)。這種方式充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

總之，中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題應(yīng)該引起我們每一位地理教師的重視。中學(xué)地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與積極性，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。