探究新課改下初中歷史教學的優(yōu)化策略

朱藝

隨著新課程改革的推進，新的教學理念和教學思想逐漸深入人心，廣大一線教師也不斷學習和吸收新的理念，并逐步完善自己的教學方式、方法，以提高教學的有效性，提高課堂教學效果。傳統(tǒng)的初中歷史教學方式、教學模式大多是簡單的灌輸式教學，無法激發(fā)學生的課堂積極性。因此，要想達到新課程改革的要求，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，就必須探究優(yōu)化初中歷史教學的策略。

一、當前初中歷史教學的現(xiàn)狀及存在的問題

當前的初中歷史教師大多只重視片面的歷史知識講解，忽略了學生對歷史文化的深度了解與掌握，使初中歷史教學失去了教學的本真。從初中學生的認知角度來看，初中歷史教學與現(xiàn)代生活相脫節(jié)，學生難以充分理解。另外，當前初中歷史教學的教學方式也較為落后，無法將抽象的歷史知識融入到學生的學習中，喪失了初中歷史教學對學生價值觀形成的導(dǎo)向作用。因此，教師對傳統(tǒng)初中歷史教學方式進行革新，探索新課改下初中歷史教學方法，是初中歷史教學改革中非常重要的環(huán)節(jié)。

二、新課改下初中歷史教學的優(yōu)化策略分析

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，完善學生認知系統(tǒng)。

教師在初中歷史教學中可以運用情境教學的方式，根據(jù)當堂歷史知識的特點，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的歷史情境，幫助學生形成更加完善的認知系統(tǒng)，從而完成歷史教學。例如，在進行《統(tǒng)一國家的建立》這一內(nèi)容的授課時，教師可以在課堂開始前向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)亂與變革，然后描述當時的歷史背景：商鞅變法使得秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期實力最為強大的國家，頻繁的戰(zhàn)亂給當時各國人民帶來了無盡的痛苦，各國各族人民都迫切地希望得到統(tǒng)一。教師在講述歷史背景的同時，應(yīng)當運用生動有趣的語言進行描述，激發(fā)學生的想象力，從而幫助學生建立更加完善的認知系統(tǒng)。

2.開展小組學習，激發(fā)學生學習積極性。

以小組討論的方式進行初中歷史教學，讓學生對課堂所學內(nèi)容進行大膽的提問和分析，可以使學生在生動有趣的課堂氛圍中充分運用發(fā)散性思維，激發(fā)對初中歷史課程的學習積極性。例如，教師在進行“民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一”相關(guān)內(nèi)容的課堂教學時，可以引導(dǎo)學生自由分組進行小組討論。學生在進行分組討論的過程中可能會產(chǎn)生理解的偏差，此時教師不應(yīng)打斷學生，而要細心聽取學生的解答和疑問，并將其一一記錄下來，進行統(tǒng)一的講解。教師可讓學生在課后寫一些隨堂筆記或討論感想，以便更好地開展討論活動。這樣的教學方式不僅能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，還能充分激發(fā)學生的學習積極性，營造課堂氣氛，增強課堂效果，提高課堂教學的有效性。

3.編排歷史課本劇，深化學生對歷史知識的掌握。

教師可以通過組織編排歷史課本劇的方式增強教學效果。教師可以將枯燥的初中歷史知識轉(zhuǎn)變成為生動形象的歷史課本劇，通過課本劇演出的方式促進學生對歷史知識的學習和掌握。例如，在學習“新文化運動”相關(guān)知識的過程中，教師可以安排班級學生分別扮演陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適等主要人物，對歷史知識進行情境還原，將新文化運動的內(nèi)容通過對話、表演等形式生動地表現(xiàn)出來。這種生動形象的歷史課本劇的教學形式，能夠深化學生對歷史知識的理解，讓學生像看電視一樣學習歷史知識，同時也能營造出輕松生動的課堂氛圍，幫助學生更加有效地學習初中歷史知識。

新時代的教師責任以培養(yǎng)學生各方面能力為主，不再是簡單地教授學生知識。因此，初中歷史教師要運用多樣化、有效化以及科學化的歷史教學方式進行初中歷史教學，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生對歷史學習的主觀能動性和積極性，促進學生建立更加完善的認知系統(tǒng)，幫助學生學會用歷史思維去思考問題、解決問題，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。