論中職政治課的激趣藝術(shù)

王平

中職政治課除了要讓學(xué)生了解政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)生學(xué)會做人。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍绾渭ぐl(fā)學(xué)生對政治課的興趣，已成為政治教師普遍關(guān)注與探索的問題。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就中職政治課的激趣藝術(shù)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

一、巧用導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了活化中職政治課，教師可以采用小品表演導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、事實(shí)導(dǎo)入等手段。小品表演具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，可增強(qiáng)政治課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式”時(shí)，筆者提前安排學(xué)生進(jìn)行小品表演，內(nèi)容是這樣的：有一次小王上街，不小心碰碎了商家小張的一個(gè)金魚缸，價(jià)值20元。當(dāng)時(shí)小王身上沒有帶錢，沒法賠償。小張認(rèn)為小王想耍賴，想要教訓(xùn)小王。顧客小董從中調(diào)停，促使小王把自己隨身攜帶的價(jià)值60元的公文包與小張的三個(gè)金魚缸（包含碎的金魚缸）進(jìn)行交換。小品表演很精彩，學(xué)生被深深吸引了，表演后筆者讓學(xué)生思考：這個(gè)小品中包含著什么經(jīng)濟(jì)學(xué)原理？學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，迫切地想學(xué)習(xí)新課。

政治課中的案例分析也是一種常用的導(dǎo)入方法，能夠創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)“人身權(quán)及其種類”時(shí)，教師可以用常見的典型案例導(dǎo)入，如顧客不知道自己買到的商品是劣質(zhì)商品，使用后造成人身傷害；照相館不經(jīng)允許，私自展出顧客的照片等。然后讓學(xué)生思考：這兩個(gè)案例中，顧客的哪些權(quán)利受到了侵犯？遇到這種情況我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？從而促使學(xué)生積極地投入新課的學(xué)習(xí)。中職政治課的導(dǎo)入方法有很多，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，遵循啟發(fā)性、情感性的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新課。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，教學(xué)氛圍能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，這就要求教師教學(xué)中與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍?？梢哉f，沒有融洽的師生關(guān)系就沒有真正意義上的教育。如果教師總是擺著一幅嚴(yán)肅的面孔，學(xué)生心里產(chǎn)生畏懼情緒，就會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，大大降低學(xué)習(xí)效果。建立融洽的師生關(guān)系，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要通過多種途徑做學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常找學(xué)生談心、交流，讓學(xué)生感覺老師是可親近、可信賴的人，學(xué)習(xí)生活上遇到問題就會主動(dòng)向老師傾訴。只有這樣，師生之間才會有共同語言，教師才能真正起到引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)中，如果學(xué)生頂撞教師，教師也不要當(dāng)著全班學(xué)生的面斥責(zé)學(xué)生，而是要進(jìn)行冷處理，等學(xué)生冷靜下來，再曉之以理、動(dòng)之以情。這樣既能照顧學(xué)生的“面子”，又能緩解矛盾，還能讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膶捜荻酉矚g這位老師教的課，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外教師還要尊重、關(guān)愛學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有目的地喚醒學(xué)生的主體意識，幫學(xué)生樹立自尊、自信。因此，實(shí)施情感教育，會令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久。

三、豐富課堂教學(xué)方法

中職政治課要采用多樣化的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、辯論法、故事法、情境法、多媒體輔助教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。辯論法屬于開放式教學(xué)法，這種教學(xué)將重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，從而提高了思辨能力。如教學(xué)“在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，如果采用常規(guī)教學(xué)方法，學(xué)生很容易厭煩。教師可以先講理論知識，然后組織學(xué)生以“發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)會不會導(dǎo)致道德的淪喪”為主題展開課堂辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)“同一性矛盾”時(shí)，要讓學(xué)生理解同一事物在發(fā)展的不同階段有不同的特點(diǎn)，教師可以用“借雞還蛋”的故事引導(dǎo)學(xué)生掌握原理，如甲乙兩個(gè)鄰居，都比較吝嗇。有一天，甲家來了客人，家中無菜，就到乙家借了一只雞，后來甲還給乙一個(gè)雞蛋說：還你的雞，只是嫩了點(diǎn)。乙很生氣，后來乙家來了客人，向甲借了竹筍招待客人，事后乙還給甲半根竹竿說：還你的竹筍，只是老了點(diǎn)。學(xué)生聽完這個(gè)故事，很容易就能理解這一原理。

政治課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生不易理解課本中抽象的理論，運(yùn)用多媒體是解決這一問題的有效途徑。多媒體輔助教學(xué)能將枯燥的知識變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“貨幣形成的有關(guān)過程”時(shí)，教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)下載一些圖片資料，有實(shí)物交換場景、一般等價(jià)物交換場景、金銀交易、最早的紙幣圖形、貨幣形成的簡易流程等，再按時(shí)間順序展示出來，學(xué)生很輕松地就能掌握有關(guān)貨幣形成的知識。

四、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式

中職政治課要推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力的提升。政治教學(xué)中，教師可以構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與欲。實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的方法有很多，如借助語言、學(xué)科綜合、反思生成等。中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不喜歡枯燥的理論知識，喜歡聽教師講案例，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教師要借助語言描述，撥動(dòng)學(xué)生心弦，促進(jìn)師生互動(dòng)。如教學(xué)“正確認(rèn)識自己”時(shí)，教師可以給學(xué)生講述真實(shí)案例：孩子熟睡后，母親外出買菜，回來時(shí)發(fā)現(xiàn)年幼的孩子在五樓自家窗口向外望，母親趕緊向孩子擺手，但孩子認(rèn)為是媽媽在招手，盡力往外爬，就在孩子墜下的那一刻，母親發(fā)瘋似的沖過去接住了孩子，孩子幸免于難。后來體育專家專門組織著名的短跑運(yùn)動(dòng)員做實(shí)驗(yàn)，但是沒有一個(gè)人能達(dá)到那個(gè)母親去接孩子時(shí)跑出的速度，最后專家得出結(jié)論，這是母愛激發(fā)了人的潛能。實(shí)踐證明，運(yùn)用富有感染力、說服力的語言描述情境，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

同時(shí)，政治課教學(xué)中教師除了開展角色模擬、辯論、社會調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，還可以進(jìn)行學(xué)科融合，借助其他學(xué)科的知識使學(xué)生理解更深刻的哲理，了解更豐富的社會生活，深化學(xué)生對政治課的情感。如教學(xué)“貨幣”內(nèi)容時(shí)可以用《有錢沒錢回家過年》這首歌引入，教學(xué)“人生價(jià)值”時(shí)可以用《真心英雄》這首歌引入，教學(xué)“事物的普遍聯(lián)系”時(shí)可以用“城門失火殃及池魚”這個(gè)故事來增進(jìn)學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 陳 穎）