信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效整合研究

福建省東山島職業(yè)中專學(xué)校 戴升嘉

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)科整合提供了平臺，信息技術(shù)與課程整合也是中職院校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。中職教育課程整合發(fā)展較晚，相關(guān)理論的構(gòu)建也不是非常完善。但由于中職學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)影響較小，很多學(xué)生具有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因此比起普通中等教育，中職信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合具有更加優(yōu)越的條件。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合概述

1.信息技術(shù)概述

信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容。一般來說，信息技術(shù)是人類感官功能、技術(shù)功能的總和。因?yàn)槿藗兊男枨?、目的、層次有差異，對信息技術(shù)也有不同的定義。在信息技術(shù)下，人們能夠更加及時(shí)、高效地實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、存儲、傳輸、變換，也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)聲音、圖片、視頻的傳輸、制作、演示等，既能夠產(chǎn)生信息也能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行加工和處理。

2.中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的概念

不同的學(xué)者對信息技術(shù)與教學(xué)整合的理解是不同的，對其界定也有所區(qū)別。有的專家學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)整合的本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)和突破；有的認(rèn)為教學(xué)整合的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合是將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。通過上面的所有觀點(diǎn)可以知道，若想實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)就要對中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合到一起，并將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)限制。在理解了中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的具體概念以后，中職教師要將信息技術(shù)融入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合設(shè)計(jì)方法

1.做好課前的準(zhǔn)備

中職學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低，教師可以借助信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感。計(jì)算機(jī)技術(shù)下的多媒體技術(shù)能夠同時(shí)展示圖片和聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)和收集資料，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

中職院校學(xué)科整合的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為此，中職院校要徹底改變以教師為中心的教學(xué)模式，在信息技術(shù)背景下既體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中的地位是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，在教學(xué)中將重點(diǎn)內(nèi)容講述給學(xué)生，一些需要思考、操作的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己完成，使學(xué)生通過獨(dú)立思考自行解決問題，成為課堂的學(xué)習(xí)者和探索者，而不是被動(dòng)的接受者。

3.充分利用好課余時(shí)間

中職院校的教學(xué)任務(wù)較少，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)小、自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多，對信息技術(shù)具有很高興趣。教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集一些與數(shù)學(xué)例題、相關(guān)資料等，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)例題的研究，更好地掌握數(shù)學(xué)解題思路。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)整合的教學(xué)案例研究

1.小組競賽案例

教學(xué)內(nèi)容：中職教育新教材《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)知識上冊中的角的應(yīng)用和推廣。

課前的準(zhǔn)備工作：學(xué)生課下復(fù)習(xí)以前在初中學(xué)過的關(guān)于角的知識，并將復(fù)習(xí)的內(nèi)容記錄下來，對知識進(jìn)行梳理，不懂的內(nèi)容做好標(biāo)記；學(xué)生預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

2.設(shè)計(jì)說明

通過復(fù)習(xí)，學(xué)生知道了初中數(shù)學(xué)角的局限性，認(rèn)識了新學(xué)習(xí)內(nèi)容中角的應(yīng)用和推廣的重要性。

3.問題導(dǎo)學(xué)

認(rèn)真分析下面問題并完成習(xí)題：

問題1：將下面所有角在坐標(biāo)軸中做出來并指出所有角都在哪個(gè)象限。

問題2：完成下面等式，指出30°、350°、720°、-650°角的終邊之間的關(guān)系。

上面各個(gè)角都是什么關(guān)系，終邊相等的角還有嗎？有幾個(gè)？能不能再寫出一個(gè)30°終邊角的表達(dá)式？

通過以上案例設(shè)計(jì)，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問題中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流?？梢姡趩栴}的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)原來的知識，還能夠深入理解知識。

本文主要對信息技術(shù)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并以案例的形式探討了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)更深一步整合。

[1]趙琴琛.優(yōu)化預(yù)設(shè)精彩生成——談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用與展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014.05

[2]李華鋒.信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013