以專業(yè)認證為抓手 做好地方院校特色專業(yè)建設

張樹峰，曹 凱，王 巖，唐世英，李玉紅

(承德醫(yī)學院，河北 承德 067000)

以專業(yè)認證為抓手 做好地方院校特色專業(yè)建設

張樹峰，曹 凱，王 巖，唐世英，李玉紅

(承德醫(yī)學院，河北 承德 067000)

以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為抓手，做好地方醫(yī)學院校特色專業(yè)建設是提高應用型人才培養(yǎng)的有效措施，同時也是全面落實醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要舉措。學校在以教育理念更新為引導、以增加辦學投入為保證、以深化教育教學改革為重點和以內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系建設為基礎等方面開展了特色專業(yè)建設的實踐與探索。

臨床醫(yī)學專業(yè)認證;特色專業(yè)建設;教學改革

2009年7月我校臨床醫(yī)學專業(yè)被評為河北省臨床醫(yī)學教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè);同年9月被教育部、財政部批準為第四批高等學校特色專業(yè)建設點［1］;2013年11月接受并通過教育部組織的臨床醫(yī)學專業(yè)認證。作為地方院校，我校以專業(yè)認證為抓手，主要在以下幾方面圍繞做好特色專業(yè)建設進行實踐與探索。

一、以更新教育理念為引導，修訂臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案

1.做好頂層設計，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。我校在《臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案》修訂中，更新教育理念，確定“培養(yǎng)具有良好的執(zhí)業(yè)職業(yè)道德和素質(zhì)，接受人文科學、基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學和臨床醫(yī)學等多學科的教育，完成醫(yī)學基本訓練，掌握基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基礎知識、基本理論和基本技能，具有初步臨床能力、終身學習能力，為畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎，能夠在上級醫(yī)師的指導下從事預防、醫(yī)療、保健等工作的醫(yī)學畢業(yè)生”的專業(yè)培養(yǎng)目標。堅持立德樹人，在課程設置、教學方法改革、加強實踐能力等方面培養(yǎng)精心安排，做好特色專業(yè)建設人才培養(yǎng)的頂層設計。

2.適應醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)變，做好“三早”教育安排。為做好“三早”教育，我校臨床醫(yī)學導論在一年級開設并合理安排學生早期臨床見習和社區(qū)見習;設立學生科研專項經(jīng)費;在《承德醫(yī)學院學報》開設《學生園地》;在教師業(yè)績考核和科研獎勵中，增加教師指導大學生科研內(nèi)容;教務處、團委等四部門共同假期大學生主題社會實踐活動。我校3次榮獲河北省暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀組織單位和河北省優(yōu)秀志愿服務品牌、十大杰出志愿服務集體等稱號。

3.打破學科界限，開設整合課程。為更好貫徹以“學生為中心”和“自主學習”的教育理念，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，我校在臨床醫(yī)學專業(yè)開設機能實驗學等6門整合課程。通過教學方法改革，加強學生臨床思維能力培養(yǎng)，促進學生學習積極性提升。

4.組織開展兩段式考試，強化學生綜合應用能力培養(yǎng)。我校實施臨床醫(yī)學本科進行實習前綜合考試和畢業(yè)綜合考試的“兩段式”。畢業(yè)綜合考試中增加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試、計算機模擬病例考試。兩段式考試實施對學生臨床能力的培養(yǎng)和考核起到了積極的促進作用。

二、以增加辦學投入為保證，努力提供更好的學習生活條件

1.加強經(jīng)費投入，努力改善實驗教學條件。我校為保證教學條件的不斷改善，2008年以來四項教學經(jīng)費投入均占學費收入的25%以上，并實現(xiàn)逐年增長。通過日元貸款和中央財政支持地方高校發(fā)展項目爭取資金6664萬元，用于基礎醫(yī)學研究所等重點學科和實驗中心建設并為臨床教學基地直接投資2654萬元。附屬醫(yī)院投資7.5億元的南區(qū)新城醫(yī)院，建筑面積13萬平米，編制床位1200張并即將投入使用。

2.加強師資隊伍建設，提高師資隊伍水平。2011年我校制定并實施師資隊伍建設“百人計劃”，現(xiàn)有40名教師赴馬來西亞、丹麥等大學攻讀博士學位，同時積極引進博士生來校工作。現(xiàn)專任教師隊伍中具有博士、碩士學位研究生的比例占80.22%。軟引進3名院士和8名特聘教授在教學、科研和社會服務方面發(fā)揮了積極作用，特別是脊髓損傷與修復研究室名譽主任，丹麥、挪威兩院院士、哥本哈根大學漢斯·胡特波恩教授，2013年度獲中國政府“友誼獎”。

3.堅持實體實物教學，保證學生學習質(zhì)量。為保證教學質(zhì)量，我校臨床醫(yī)學專業(yè)人體解剖學課程一直采取小班授課。學?？朔T多困難，保證每個小班2-3具尸體，每年教學使用尸體60-80具。機能學實驗、外科總論實習、臨床技能培訓等一直用家兔、狗、羊等為實驗動物，以保證實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力。

4.購置題庫，引進網(wǎng)絡在線考試系統(tǒng)。我校購置《醫(yī)學考試題庫》系統(tǒng)及在線網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，現(xiàn)已開展網(wǎng)絡在線考試。9門省級精品課程和1個省級實驗教學示范中心均按國家精品資源共享課的標準開展課程網(wǎng)站轉(zhuǎn)型升級建設，以為學生提供更好的學習資源和條件。

三、以深化教育教學改革為重點，加強學生能力培養(yǎng)

1.堅持實驗教學改革，加強學生實踐能力培養(yǎng)。1991我校在國內(nèi)率先開展機能實驗教學改革，現(xiàn)已出版《機能實驗學》教材5部、《視聽教材》2部，有關改革實踐文章在2000年3月31日《人民日報》上發(fā)表。2002年我校在省內(nèi)率先成立臨床技能培訓中心，2003年出版國內(nèi)第一部《臨床基本技能學》教材，并受河北省衛(wèi)生廳委托制定《臨床技能考核標準》。機能和臨床技能教學改革成果均獲河北省教學成果獎，病原生物學等實驗教學改革也圍繞加強學生能力培養(yǎng)而積極開展。2008年以來，學生獲全國“挑戰(zhàn)杯”競賽獲三等獎兩項，河北省“挑戰(zhàn)杯”特等獎3項和一、二、三等獎51項。

2.推進教學方法改革，分層次開放實驗室。學校積極選派骨干教師參加汕頭大學等高校舉辦的教學法培訓班;聘請中國醫(yī)科大學、北京大學專家來校做教學法改革專題報告;教師積極開展PBL教學、團隊教學、案例教學、微課教學實踐，“三明治”及微格教學法得到推廣應用。為加強學生實踐能力培養(yǎng)，學校通過定期式和預約式開放實驗中心，為學生自主學習和科研實驗提供有利條件。

3.開辦臨床技能特長班，瞄準社會用人需求?？朔t(yī)學教育“同質(zhì)化”傾向是學校生存發(fā)展的基礎。2009年以來，承擔臨床醫(yī)學專業(yè)本科教學和實習的三所附屬醫(yī)院均為實習學生開辦臨床技能特長班。第二臨床學院開辦的“危重病急診方向班”，在全國急診急救領域產(chǎn)生了一定的影響，也贏得用人單位認可。第二臨床學院已與北京朝陽急救中心簽訂“訂單式培養(yǎng)協(xié)議”，實現(xiàn)了臨床專業(yè)技能培訓與就業(yè)的無縫對接。

4.加強教育科學研究，積極開展教育教學改革實踐。學校高度重視教育科研工作，2008年以來我校承擔教育部、河北省及教育廳教育研究課題53項;獲河北省教學成果獎11項;有22項課件在教育部及河北省課件大賽中獲獎。學校支持教師通過參加教材編寫提升教師專業(yè)水平，2008年以來我校教師主編、參編國家級規(guī)劃教材68部，部級規(guī)劃教材35部，協(xié)編教材129部，在地方高校中名列前茅。

四、以內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系建設為基礎，提高教學管理水平

1.堅持期中三級教學檢查，及時發(fā)現(xiàn)解決教學工作中的問題。1987年以來，學校在各院(系)和教研室完成期中教學自查的基礎上，開展全校性教學工作檢查。通過校級教學檢查專家組全方位檢查和召開校級期中教學檢查匯報會，集中向校領導及相關職能部門反饋教學工作運行情況和問題，并以會議紀要形式將有關問題及解決意見反饋至各部門。

2.開展“兩評一樹”活動，激勵教師愛崗敬業(yè)。1992年以來我校一直堅持每學期組織全校學生對授課教師教學質(zhì)量進行評價，評定“優(yōu)秀授課教師”和“教學效果最滿意”的課程。1999年開展樹“校級教學標兵”，即“兩評一樹”活動。2012年改樹“校級教學名師”。

3.做好教學督導，為保證教育教學質(zhì)量護航。學校高度重視校系兩級教學督導組建設和督導作用的發(fā)揮，特別是校級督導組在規(guī)范課程教學、及時發(fā)現(xiàn)并解決問題、有針對性幫助教師提高教學能力與水平、指導青年教師提高等方面發(fā)揮了重要作用，同時也贏得醫(yī)院、系(部)、教研室和教師的認可與好評。

4.規(guī)范考試質(zhì)量分析，做好考試質(zhì)量分析反饋工作。繼1987年考試分析工作的基礎上，我校又按照教育測量學的基本要求調(diào)整完善考試分析指標、分析方式及分析結(jié)果的陳述模式。同時明確規(guī)定考試質(zhì)量分析要及時向?qū)W生、教研室、院(系)及教務處反饋。隨著規(guī)范考試質(zhì)量分析和反饋工作要求的落實，對指導和改進教與學起到了有效促進作用。

5.完善教育評價內(nèi)容，做好形成性評價工作。我校教育評價體系包括對辦學宗旨、教育計劃、教育過程和教育結(jié)果的評價。此評價體系有助于及時發(fā)現(xiàn)教育各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題;有助于量化評價教育各環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量;也有助于相關結(jié)果的橫向、縱向比較。為做好學生學業(yè)形成性評價工作，設計并統(tǒng)一印制教師使用的《形成性評價記錄本》《實習學生形成性評價手冊》和學生使用的《學生成長記錄》等。

我校在以臨床醫(yī)學專業(yè)認證為抓手，做好地方院校特色專業(yè)建設的實踐與探索的初步成效為:2014年7月臨床醫(yī)學專業(yè)認證秘書處公布:承德醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)通過認證，有效期六年，我校為河北省第一所通過臨床醫(yī)學專業(yè)認證院校;2015年2月我校榮獲第四屆全國文明單位榮譽稱號; 2014年我校本科學生錄取分數(shù)線平均高于省控二本投檔線51分，第一志愿錄取率100%;大學英語四級考試主考年級一次通過率連續(xù)五年超過90%;2013年國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率達到69.07%并高于全國醫(yī)科大學參考學生平均通過率;應屆畢業(yè)生就業(yè)率和碩士研究生考取率也使學生、家長和學校滿意;在近三屆河北省6所本科醫(yī)學院校參加的臨床技能考核中，我校學生連續(xù)3次獲得全省第一名。在今后的工作中，我校將認真查找和解決自身存在的問題，從全面落實醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)入手［2］，努力辦好人民滿意的大學，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會培養(yǎng)應用型人才。

［1］教育部，衛(wèi)生部.關于印發(fā)《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》的通知［Z］.教高〔2008〕9號.

［2］袁貴仁.全面推進醫(yī)教協(xié)同，加快構(gòu)建中國特色標準化、規(guī)范化醫(yī)學人才培養(yǎng)體系［N］.中國教育報，2014-12-1(1).

G527

A

1002-1701(2015)06-0043-02

2015-03

張樹峰，男，本科，教授，博士生導師，研究方向:醫(yī)學教育管理。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.022