網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫春陽 徐學(xué)琴 劉曉蕙 裴蘭英 王瑾瑾

（河南省中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科，鄭州450046）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫春陽 徐學(xué)琴 劉曉蕙 裴蘭英 王瑾瑾

（河南省中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科，鄭州450046）

在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然全面、高效，但仍具有一定的局限性。而借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加教學(xué)信息量、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增加師生間的交流、實(shí)現(xiàn)因材施教以及提高教師的教學(xué)技能、增強(qiáng)教師間的交流與合作具有重要的意義。因此，在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)法

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響日益廣泛和深入。在此背景下，許多高校也以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，開始搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式（Lecture-Based Learning）產(chǎn)生了一系列的影響和沖擊。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于教師課堂授課或講課的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，教師與學(xué)生必須在特定的時(shí)空環(huán)境下相互配合，共同活動(dòng)，完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等的綜合［1］。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。目前，我國高等學(xué)校教育仍然以這種模式為主。該模式以縱向知識(shí)體系展開教學(xué)，對于基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)具有高效、全面的優(yōu)勢［2］。而中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，提高學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)研究設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于該課程的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，具體表現(xiàn)如下：

1.1 容易壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性由于中醫(yī)藥院校學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，多數(shù)專業(yè)并未開設(shè)高等數(shù)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程；同時(shí)，在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中往往更側(cè)重于形象思維的鍛煉，學(xué)生的邏輯思維能力較差。而中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容抽象難懂，對學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力要求較高，學(xué)習(xí)本就具有一定的難度。在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，單純采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生往往淪為聽眾，被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。這種“填鴨式”的教育方式，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就使中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)雪上加霜。

1.2 課堂信息量小難以有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具學(xué)科，對學(xué)生的應(yīng)用能力要求很高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于采取教師課堂授課的方式，授課內(nèi)容受學(xué)時(shí)的制約，而中醫(yī)藥院校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)一般較少，且多數(shù)專業(yè)只有理論課，并未開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，這就使中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)信息量偏小，教師只能圍繞課本內(nèi)容就事論事，無法聯(lián)系中醫(yī)藥科研與臨床實(shí)踐進(jìn)行拓展教學(xué)。于是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)也僅限于理論，只會(huì)紙上談兵，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，一旦面臨實(shí)際問題時(shí)，難以獨(dú)立分析問題和解決問題。

1.3 師生間反饋和交流有限難以實(shí)現(xiàn)因材施教傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間的反饋和交流一般是面對面的方式，雖然有直接、高效的優(yōu)點(diǎn)，但往往僅限于課堂（教室或?qū)嶒?yàn)室），師生間交流不足，無法進(jìn)行及時(shí)、全面的溝通。中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到各種問題，當(dāng)師生間交流受限時(shí)，就會(huì)造成問題不能及時(shí)解決，從而越積越多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至“破罐子破摔”，隨便應(yīng)付課程學(xué)習(xí)［3］。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因?qū)W習(xí)者眾多，教師又受制于教學(xué)進(jìn)度，因此很難做到個(gè)性化教學(xué)，難以充分照顧到每位學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，無法做到因材施教［1］。

因此，單純使用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。而以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具有教學(xué)信息量巨大，教學(xué)資源共享，個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常有益的補(bǔ)充。

2 在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)生可以全程參與各教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以綜合使用文字、聲音、圖像、視頻等元素，對學(xué)生的多種感官進(jìn)行全方位、多角度、立體式的刺激，從而喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［4］。同時(shí)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好有意識(shí)地自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 有利于增加教學(xué)信息量提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)不再受課堂教學(xué)和有限學(xué)時(shí)的制約，突破時(shí)間和空間的束縛，教學(xué)過程可以以開放的姿態(tài)展現(xiàn)于學(xué)習(xí)者中［5］。在課堂學(xué)習(xí)之外，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，使得教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源得到極大的豐富。除了采用文字、聲音、圖像、視頻等多種方式對深?yuàn)W的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行深入淺出的講解，教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合中醫(yī)藥科研和臨床實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題的能力。

2.3 有利于增加師生間的交流實(shí)現(xiàn)因材施教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，使師生間的交流不再局限于課堂。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在課堂教學(xué)之外，教師仍然可以向?qū)W生講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可通過電子郵件、QQ、飛信、BBS等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于采用課堂授課和集中學(xué)習(xí)的方式，教師難以進(jìn)行針對性的講授。而借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，使因材施教成為可能。在課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有選擇有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與教師進(jìn)行一對一的溝通和交流，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況給予針對性的指導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［6］。

2.4 有利于提高教師的教學(xué)技能增強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和普及，對高校教師現(xiàn)代教學(xué)技能提出了新的要求。在這種形勢下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，通過參加針對性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何有效地獲取、篩選及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及制作相應(yīng)的教學(xué)課件、教學(xué)錄像等教學(xué)材料，這對提高教師的教學(xué)技能具有極大的意義。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和共享性，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把國內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源連接起來，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。這也使得高校教師不再單打獨(dú)斗、閉門造車，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與同事及其他高校教師就各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互交流與合作，取長補(bǔ)短。

綜上所述，在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，應(yīng)當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。

［1］裴亮.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系［J］.品牌，2014，11:26.

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The App lication o f Netw o rk Info rm ation Techno logy in the Teaching of Statistics fo r Trad itionalChinese M ed icine

SUNChunyang，XU Xueqin，LIU Xiaohui，PEILanying，WANGJinjin
（Discipline of PublicHealth and PreventiveMedicine，BasicMedicalColledge，HenanUniversity of TraditionalChineseMedicine，Zhengzhou450046，China）

In the teaching of Statistics for Traditional Chinese Medicine，lecture-based learning is comprehensive and effective，but it also has some limits.The network information technology is conducive to improve the enthusiasm and initiative of students.It is beneficial to increase teaching information and improve the students'ability to integrate theorywith practice.Meanwhile，it is good for the communication between teachers and students，and itmakes it possible to teach students in accordance with their aptitude.Moreover，it can improve the teachers'teaching skills，and strengthen the communication and cooperation among teachers.So in the teaching of Statistics for Traditional Chinese Medicine，we should integrate network information technology into lecture-based learning.

lecture-based learning；network information technology；Statistics for Traditional Chinese Medicine；teachingmethod

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.059

1672-2779（2015）-11-0116-02

：蘇玲本文校對：栗彥芳

2015-04-27）