網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的教學(xué)模式探討※

夏金嬋

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046）

網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中的教學(xué)模式探討※

夏金嬋

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程具有理論性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在優(yōu)化教學(xué)模式過(guò)程中占有重要的地位?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)資源的迅速發(fā)展，使人們能夠更加便捷地獲取知識(shí)與相互交流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為優(yōu)化醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)模式提供了可能性。因此，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；中醫(yī)院校

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是研究人體生命活動(dòng)規(guī)律和人類疾病發(fā)生發(fā)展及其防治的科學(xué)，是中醫(yī)院校的一門基礎(chǔ)課程，是21世紀(jì)的前沿科學(xué)之一［1］。其教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)以后其他課程學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)我們教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，但是由于該門課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，往往令學(xué)生感到遙不可及，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)前已經(jīng)迅速占領(lǐng)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，擁有數(shù)量巨大的醫(yī)學(xué)生物學(xué)信息，為該門功課的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，如何合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。

1 中醫(yī)院校影響醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上引入新課，以教師的課堂講授為主，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論教育，但也存在不足，以課堂講授為主的教學(xué)活動(dòng)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在大多數(shù)中醫(yī)院校有一些客觀因素也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。醫(yī)學(xué)生物學(xué)開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒(méi)有完全適應(yīng)；文科學(xué)生的理科知識(shí)薄弱的特點(diǎn)使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)相當(dāng)困難；醫(yī)學(xué)生物學(xué)在大多數(shù)專業(yè)定為考查課，不能充分引起學(xué)生的重視。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)效果。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前情況下，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中可以把網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，由于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)既摸不到也看不到，教師可以從網(wǎng)絡(luò)獲取一些圖像、動(dòng)畫等資源，使知識(shí)點(diǎn)講解更加生動(dòng)、形象；另外，醫(yī)學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容比較多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作簡(jiǎn)潔精美的課件，節(jié)省板書時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。其次是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，PBL（Problem-based Learning）是一種在國(guó)外廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)方法，近年來(lái)也引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注及應(yīng)用，其倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為依托，以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。PBL教學(xué)過(guò)程一般為教師提出問(wèn)題、學(xué)生查找資料、主動(dòng)解決問(wèn)題、最后老師總結(jié)，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如，在講解細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí)，單對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生只知道信號(hào)如何實(shí)現(xiàn)跨膜的傳遞，但不能夠了解該部分知識(shí)的重要性，也不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，我們可以采用PBL教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提出細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與疾病的關(guān)系，以及在科研中的重要性等問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分組討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容會(huì)，理解更加深刻。不管老師還是學(xué)生在課堂教學(xué)或課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用模式仍是以教師講授為主，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，況且，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)，教學(xué)效果的提高則會(huì)更加明顯。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)

醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)兩部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，但是學(xué)時(shí)相對(duì)較少，因此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定比例的自學(xué)內(nèi)容是必要的，例如可以把細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡作為自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［2］。剛開(kāi)始學(xué)生可能是由于已習(xí)慣平時(shí)以教師的課堂講解為主的教學(xué)方式，被動(dòng)的灌輸，自學(xué)反而摸不著頭腦，這時(shí)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，隨著聯(lián)系次數(shù)的增多，學(xué)生慢慢會(huì)掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，這種形式的自學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這種學(xué)習(xí)能力在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中也將發(fā)揮重要的作用。

4 網(wǎng)絡(luò)資源在課堂外的利用

網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷途徑，由于其在學(xué)習(xí)時(shí)間方面比較的靈活，可以作為學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源。由于課時(shí)的限制許多在課堂上無(wú)法深入講解的知識(shí)，學(xué)生需要在課外通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)資源，例如，精品課程、知網(wǎng)、萬(wàn)方、NCBI等，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)們對(duì)書本上的知識(shí)有更加深入的了解，而且也可以了解該領(lǐng)域最新的研究結(jié)果與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)資源也為老師及學(xué)生之間的聯(lián)系提供了可能，老師與學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑與網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流軟件進(jìn)行師生之間的答疑解惑，利用討論平臺(tái)開(kāi)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主體討論及師生之間的交流與反饋，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也有利于增進(jìn)師生的情感。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及總結(jié)等方面的能力。

5 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力

網(wǎng)絡(luò)資源信息量巨大，其中包括大量的科研論文與最新的科研方法，為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了大量素材，在醫(yī)學(xué)院校，只有兼?zhèn)淇蒲心芰Φ呐R床醫(yī)學(xué)人才才可能較好地將科研工作方法應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去，才能意識(shí)并解決臨床上急需的問(wèn)題，這些對(duì)提高我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力或者說(shuō)科研思維能力是今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，是將科研思維引入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在理論課上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，從而使教學(xué)和科研融匯貫通。我們發(fā)現(xiàn)在該課程的講解過(guò)程中，恰當(dāng)正確地給同學(xué)們從如何通過(guò)研究手段得到現(xiàn)在我們所學(xué)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)知識(shí)，或者讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某個(gè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果很好，例如，在講細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括流動(dòng)性與不對(duì)稱性，其中流動(dòng)性包括脂膜的流動(dòng)性與膜蛋白的流動(dòng)性，關(guān)于膜蛋白的流動(dòng)性讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，那些實(shí)驗(yàn)可以證明細(xì)胞膜上膜蛋白的流動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅給學(xué)生很好地培養(yǎng)自己科研思維能力及鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的21世紀(jì)的高級(jí)人才，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，并且鼓勵(lì)支持學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練過(guò)程中積極撰寫和發(fā)表科技論文。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是生命科學(xué)的一門前沿學(xué)科，它的重要性已被廣泛的認(rèn)同，其發(fā)展速度日新月異，知識(shí)點(diǎn)不斷更新［3］，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以必須合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)大學(xué)生。

［1］傅松濱.醫(yī)學(xué)生物學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

［2］王爾孚，蔡紹京，霍正浩，等.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.

［3］胡繼鷹.中醫(yī)類專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐［J］.中醫(yī)教育，2004，23（3）：39-40.

Exp lo ration on the Mode o f Netw o rk Resou rces Teaching in MedicalBio logy Cou rse

XIA Jinchan
（School of BasicMedicine，HenanUniversity of TraditionalChineseMedicine，Zhengzhou450046，China）

The difficulties in learning Medical Biology for studentsmainly lies in the abstraction of conceptsand principlesand rapid progression，and itplays an important role to improve the learning enthusiasm of students in the teachingmode.Now，with rapid development of network resource，people can more easily acquire knowledge and communicate with each other，and the effective use of network resource provides the possibility for the optimization of Medical Biology teachingmode.Therefore，the students can improve the learning effects of Medical Biology through the rational utilization of network resources through the guide of teachers.

Medical Biology；network resources；university of TCM

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.044

1672-2779（2015）-11-0085-02

：蘇玲本文校對(duì)：王磊

2015-04-30）

河南中醫(yī)學(xué)院博士基金（No：BSJJ2010-35）