琢磨“首呼尾應”的好課
——— 課堂導語結(jié)語設計例談

張英麗

琢磨“首呼尾應”的好課
——— 課堂導語結(jié)語設計例談

張英麗

一堂優(yōu)秀的語文課就如一篇好文章，起承轉(zhuǎn)合，節(jié)奏和諧；導語“當如爆竹，驟響易徹”，結(jié)語“當如撞鐘，清音有余”。在教學實踐中，有的導語的設計只是一個美麗的花瓶，缺少了實用性；而有的課堂又徒有“鳳頭”沒有“豹尾”，課堂結(jié)語匆匆了之，著實令人惋惜。精彩的課堂應該首尾相應， 導語結(jié)語應該既各有特色又相互照應，使課堂結(jié)構嚴謹。

一、聯(lián)引聯(lián)結(jié)《蘭亭集序》

聯(lián)引聯(lián)結(jié)，即采用對聯(lián)的形式來設計導語結(jié)語。對聯(lián)是民族文化中最優(yōu)秀的內(nèi)容之一，其形式對仗、語言凝練、內(nèi)容豐富，可以達到言簡意賅的效果。因此采用對聯(lián)的形式設計導語結(jié)語既能突出教師的個人人文素養(yǎng)，又便于激發(fā)學生的學習興趣，使導語結(jié)語既具備了形式美又兼具了內(nèi)容美，如《蘭亭集序》：

【導語】名士風流信夫蘭亭一序南北騷客猶記江左王逸少

墨池余香妙哉右軍一帖古今書家爭說瑯琊換鵝人

評價： 用對聯(lián)的形式介紹了作者王羲之在書法和文學上的成就，同時涵蓋了王羲之的基本常識。形式凝練而內(nèi)容豐富。

【結(jié)語】有如此文人雅士流觴亭中暢敘山水幽情，信可樂也。

遇這般良辰美景極目天外參透生死迷關， 豈不痛哉！

評價：用對聯(lián)總結(jié)了全文的內(nèi)容及感情。形式對仗而內(nèi)容完整。

二、情引情結(jié)《項脊軒志》

情引情結(jié)， 即采用感情抒發(fā)的方式來設計導語結(jié)語。感情，古今一也。感情可以跨越時空，最易引發(fā)共鳴。采用這種方式，重在以情感人。如《項脊軒志》，作者歸有光借一閣而寄三世之興衰，深情演繹了母子情、祖孫情、夫妻情。情是本文的鑰匙，它可以開啟學生塵封的心鎖，讓人體會失落的人間至愛真情。因此設計導語結(jié)語如下：

【導語】文貴情真。真摯的感情是朱自清筆下父親為兒子買橘子過鐵路時的艱難攀援， 是史鐵生文中母親為兒子擔憂佇立墻角的極目遠眺。 是生活中夏夜里母親為兒扇涼的扇子，是燈下母親永遠織不完的毛衣，是廚房里母親永不停歇的忙碌的身影。身邊瑣事，莫不關情。

評價：導語以情為切入點，從文學和生活兩個角度抒發(fā)了對人間至情的感受，易于引發(fā)共鳴。

【結(jié)語】書海嘯歌，庭階寂靜，桂影斑駁，幾多憧憬幾春秋

母親關愛，祖母殷望，愛妻相敬，一度思親一愴然世事喧囂，心靈蒙塵，讓我們拂去心靈的塵埃，重拾那久違的感動。

播放閻維文演唱的《母親》。

評價： 用對仗的形式將文章的內(nèi)容和感情做出總結(jié)，同時以情作結(jié)，用感人至深的歌曲幫助完成情感的升華，課堂在感動與思考中徐徐落下帷幕。

三、境引境結(jié)《蘇武傳》

境引境結(jié)， 即采用情境設計的方式來設計導語結(jié)語，也就是為主人公設計出場及退場的情境。人物一登臺即帶有自己獨特的情緒背景， 人物退場時又在一定的情境中讓人久久回味思考。蘇武持節(jié)牧羊十余載，忠貞氣節(jié)千古流傳。因此《蘇武傳》在導語結(jié)語設計時，用語言、畫面、音樂營造了一種悲壯的氛圍。

【導語】朔風凜冽，他與冷月為伴，胡笳幽怨，他與孤冢為伍，回望中原，悵望大漠飛雪，他高唱道：

茫茫草原，不見其邊，夢中漢家何時還？不畏風刀霜劍，甘愿飲雪吞氈，挺立天地間！聞家母歸天，妻離子散，嘗盡人間辛酸！塞上寒風起，笳聲使心酸。忠心如可鑒，我命不足憐，敢筑孤冢向中原。

他就是是蘇武， 蘇武用他的行動與信念書寫了感天動地泣鬼神的傳奇人生。

評價：隨著《蘇武牧羊》的音樂，一幅幅漠北苦寒、大雁南歸的圖片徐徐展開， 執(zhí)教者感情飽滿地誦讀上述導語，蘇武的情懷氣節(jié)頓時被渲染得淋漓盡致，也將學生帶入到這樣悲壯的氛圍中， 激發(fā)學生學習探究的興趣。

【結(jié)語】合上課本，我們共同靜心感受蘇武的心跳。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，茫茫北海，他掘野鼠收草實， 渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念—— —精忠報國，守節(jié)不辱！

一個永遠的蘇武在漫天風雪中漸行漸遠， 那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史， 那光禿禿的旌節(jié)升華為一段千古的悲歌與傳奇！

評價：結(jié)語與課文主要內(nèi)容及開頭相呼應，同時又在悲壯中落下帷幕，給人留下想象和回味的時間和空間。

四、古引今結(jié)《采薇》

古引今結(jié)， 即從古文化或文學常識引入而以該文給今人留下的思考和價值作結(jié)。 古文離我們的時代遙遠，不易被學生接受，但如果能讓學生從古文中讀出對時代的意義來，古文就不再是我們教學中難啃的骨頭。這就要求我們在導語結(jié)語的設計中采用古引今結(jié)的方式。如《詩經(jīng)》中《小雅·采薇》：

【導語】詩歌是一條源遠流長的河，當我們領略了唐詩的雍容與大氣，宋詞的豪放和婉約，讓我們駕一葉之扁舟，撐一支長篙，向詩歌之河的源頭漫溯、漫溯，那坎坎伐檀的江邊傳來遠古先民的歌聲， 那歌聲凝聚著先民無邪的情思， 那無邪的情思凝聚成我國最早的詩歌總集—— —《詩經(jīng)》

評價：從文學史的角度，追溯詩歌的源頭，自然而然地引領學生進入對《詩經(jīng)》的了解。語言文采斐然，引入水到渠成。

【結(jié)語】這首詩穿越了兩千年的時空，給我們帶來了心靈的震撼，絕世文情，千古常新，在我們的世界里，還有多少人正在經(jīng)受著戰(zhàn)亂的痛苦，有的背井離鄉(xiāng)，有的痛失親人，當尊嚴被踐踏，生命被剝奪，和平成了奢侈品，我們又在想些什么呢？

評價：文學即為人學，一首詩、一篇文、一部著作，之所以能耐得住歷史浪潮的淘洗而代代相傳， 就在于它能跨越時空，帶給我們古老而常新的思考。這一結(jié)語將古代最早的征戰(zhàn)詩引入到我們這個戰(zhàn)爭頻仍的時代，引發(fā)思考，現(xiàn)實而深沉。

文無定法，教無定法，導語結(jié)語的設計的方法也不一而足，語文老師當活學活用，讓自己的導語結(jié)語精采紛呈。

[作者通聯(lián)：新疆喀什二中]