高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考

吳 靜

高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考

吳 靜

中國語文教材中選取外國文學(xué)作品的作法已經(jīng)有了近百年的歷史。從最開始少量的文學(xué)作品，到現(xiàn)今成系列的優(yōu)秀外國文學(xué)選集； 從最開始的單一題材到現(xiàn)在作品選材的多元化，這種語文教學(xué)選文上的改革，打破了單一國學(xué)選文傳統(tǒng)， 有助于學(xué)生進(jìn)行多元化的鑒賞?，F(xiàn)今的語文教材中，外國的文學(xué)作品入選的比例大幅度上升，在根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出版的選修教材中， 多個版本的教科書在外國文學(xué)選文方面涵蓋了西方經(jīng)典散文、小說、戲劇，部分選文篇章還涉及到了對重要文學(xué)流派的介紹。從目前高中語文教材中的選文可以看出， 中國語文學(xué)界對于外國文學(xué)作品的重視程度正逐步加深，但是，與此同時，也有一些問題需要引起我們的重視。 本文通過分析和研究我國目前高中語文教材中外國文學(xué)選文的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)了幾個方面的問題，并提出了相對可行的改進(jìn)措施。

一、我國高中語文教材中外國文學(xué)作品的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，中國多家出版社出版的高中語文教材中，就使用量來說，有四種影響力較大的版本，它們分別是：人民教育出版社 2004年出版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》；山東人民出版社 2004年出版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》； 江蘇教育出版社2007年出版的 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》和華東師范大學(xué)出版社 2006 年出版的 《高級中學(xué)課本·語文》。從整體上看，我國現(xiàn)在最權(quán)威，使用范圍最廣的是人民教育出版社出版的 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。但就創(chuàng)新性而言，江蘇教育出版社豐富了外國文學(xué)選文的體裁，如，它首次將電影劇本選入了高中的語文課本；在數(shù)量上，蘇教版外國文學(xué)作品的選文也是最多的， 達(dá)到了 28 篇， 占到了課文總數(shù)的25.66%。但從選文的范圍上來說，人教版和蘇教版就不如山東版和華東師大版所涵蓋的范圍廣。 不過盡管后兩個版本在語文教材中選文范圍相對廣泛， 但通過比較可以發(fā)現(xiàn)， 外國文學(xué)選文的出處多集中于發(fā)達(dá)國家如美國、英國、俄國、法國等國作者作品，而亞洲、非洲的作品數(shù)量卻屈指可數(shù)。由此可見，我國高中語文教材在外國文學(xué)選文范圍的問題上，具有一定的局限性。

從教材的選文風(fēng)格上來看， 多數(shù)的作品為批判現(xiàn)實主義作品，這種文章對于學(xué)生的理解能力要求較高，難度相對來說也較大。所以，在選文的體裁、風(fēng)格上，需要新的突破。

除此之外，目前這幾種應(yīng)用范圍較廣、影響力較大的語文教材，對外國文學(xué)選文的編排多數(shù)是以文體、體裁進(jìn)行的， 沒有根據(jù)各流派之間的關(guān)系和整體的聯(lián)系進(jìn)行順序上的編排，這樣導(dǎo)致了語文教材缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生對選文的歷史背景、 流派及代表作家都缺乏整體的認(rèn)知。

二、對高中語文教材中外國文學(xué)選文的可行性建議

（一）擴展選文的空間范圍

我國現(xiàn)在推行的高中語文教材中的外國選文在時間及空間上、地域分布上，都具有一定的局限性。這種局限性從高中語文教材中外國文學(xué)選文的現(xiàn)狀就不難看出。顯而易見的是，我們應(yīng)該在語文課本上注重外國文學(xué)作品選材的豐富性。例如，筆者注意到，幾個版本的語文教材都沒有將古希臘古羅馬文學(xué)納入到教材中。西方文學(xué)的源頭就是古希臘羅馬文學(xué)，其中包含的戲劇、神話、史詩也是西方文學(xué)的杰出代表，是外國文學(xué)中不朽的經(jīng)典，這樣具有文學(xué)史源頭意義的作品難道不應(yīng)該納入高中語文教材嗎？ 此外也不妨將近年來獲得諾貝爾文學(xué)獎的作品選入到課本中， 拓寬學(xué)生的眼界?？蛇m當(dāng)減少科普文章的數(shù)量，注重文章的可讀性和趣味性。在外國文學(xué)選文上要將其多樣性展現(xiàn)出來，這樣才能全面地體現(xiàn)出外國文學(xué)的發(fā)展和成就， 讓學(xué)生體會不同的文化個體所帶來的對世界的認(rèn)知的差異。

（二）優(yōu)化選文的編排體系

教師在講解難度相對較大的文章時， 為了避免學(xué)生對其失去學(xué)習(xí)興趣，一般會結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，將過于枯燥的文章與其要表達(dá)的實際意義有機結(jié)合， 讓過于復(fù)雜的文章變得淺顯易懂。 在人民教育出版社出版的語文教材中，《墻上的斑點》、《百年孤獨》等文章作為外國文學(xué)選文進(jìn)入了高中的教科書中， 這幾篇文章是現(xiàn)代主義作品中較為晦澀的，學(xué)生不容易把握其精髓。個人針對這一問題的建議是， 選文中可適當(dāng)?shù)剡x取易于學(xué)生理解的、篇幅不是太長的文章，這樣不至于讓學(xué)生失去閱讀興趣。 等到學(xué)生在今后累積到一定的學(xué)識及經(jīng)驗后，在理解能力提升到了一定的境界后，在閱讀這些文章時， 才能真正地體會到文章中所包含的深刻意義和其背后耐人尋味的人生哲理。例如，為了介紹后現(xiàn)代主義文學(xué)流派，在高中時期，語文教材中可以考慮卡夫卡的《變形記》，這部作品畢竟有一定的故事情節(jié)，可以初級導(dǎo)入為主， 逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到文學(xué)理論層面。 高中語文教材課本需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，加強文學(xué)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在外國文學(xué)方面能得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)， 這樣做對于學(xué)生文學(xué)史和文學(xué)理論的把握意義十分重大。

（三）選文要與時俱進(jìn)，注意題材的多樣化

隨著時代的進(jìn)步，傳播媒介也越發(fā)地多樣化，在這種情況下，影視文本《辛德勒名單》就被選入了蘇教版的高中語文教材中。這一篇文章的入選，是具有創(chuàng)新意義的，它將文本和影視結(jié)合到了一起，將文本中的畫面清晰地展現(xiàn)在我們面前， 揭示了戰(zhàn)爭中也存在人性的美好。 教科書中涉及的影視文本突破了傳統(tǒng)教科書中的有限體裁，是教材選文與時俱進(jìn)的成功一例。

三、結(jié)語

本文從高中語文教材中外國文學(xué)選文的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)并提出了一些問題及解決問題的可行辦法。合理的教材選編只是一個方面， 更重要的是老師要更新教育理念，靈活運用教學(xué)策略。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將教學(xué)與考試聯(lián)系到一起，使得教育的方式趨于模式化。就高考中的語文試題來說，外國文學(xué)的比重簡直可以忽略不計， 這種情況導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為外國文學(xué)的學(xué)習(xí)不重要。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯誤觀念， 強化外國文學(xué)對于語文知識構(gòu)架上的重要性，打破中西方文化、作品的界限，讓學(xué)生更好地與外國文學(xué)作品進(jìn)行對話和交流。 教師可以用比較式和體會式的閱讀方法引領(lǐng)學(xué)生閱讀， 對文章的主題進(jìn)行深入式地挖掘， 使學(xué)生在具體情境中受到感染，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

[作者通聯(lián)：浙江臺州天臺育青中學(xué)]