校企協(xié)同模式下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

喬東凱 蔡梅清 龔勇鎮(zhèn)

廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000

校企協(xié)同模式下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

喬東凱 蔡梅清 龔勇鎮(zhèn)

廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000

為適應(yīng)當今日趨激烈的競爭態(tài)勢，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代對當代大學(xué)生提出的必備要求。闡述了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和意義，分析了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，結(jié)合廣東石油化工學(xué)院就校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力機制進行了探索。從實際出發(fā)，在校企合作的基礎(chǔ)上，提出校企協(xié)同的具體實施方法和措施，主張從理論與實踐結(jié)合進行改革，校企協(xié)同組織學(xué)生進行科研活動，校企共建研發(fā)中心，成果共享，校企協(xié)同制訂實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃等多方面，實施對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校企協(xié)同；創(chuàng)新；生產(chǎn)實習(xí)；實踐教學(xué)

隨著社會和科技的迅速發(fā)展，對當代大學(xué)生的要求不僅是掌握理論和學(xué)科前沿知識，還迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已變得愈來愈重要，它關(guān)系到國家的快速、健康發(fā)展和社會的不斷進步。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素[1]，是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法以及新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。[2]創(chuàng)新能力是一種綜合能力，以廣博的知識為基礎(chǔ)，它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行，是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。[3]

1 培養(yǎng)我校大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

工科類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，我校地處的廣東省是一個工業(yè)大省，珠三角已成為制造業(yè)基地，我校的大部分工科畢業(yè)生在珠三角從事制造業(yè)的工作，所以以我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，校企協(xié)同培養(yǎng)為模式探索大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

2 我校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

幾年前，我校的大學(xué)生創(chuàng)新能力較低。一是缺乏創(chuàng)新觀念和欲望，許多大學(xué)生上進心不強，缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力，有些大學(xué)生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往半途而廢，有始無終，輕易放棄。三是缺乏創(chuàng)新的興趣，現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力，有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面還比較稚嫩，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。[4]

3 校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力機制探索

事實上，大學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當?shù)姆绞椒椒?，他們的?chuàng)新能力可以大幅度提高。相反，如果不進行創(chuàng)新教育，大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失。

近年來，校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的興起受到了專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。校企協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式[5]，是促進高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是以校企雙方各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，以期實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享。

3.1 政府合理規(guī)劃和良好的政策扶持

企業(yè)和學(xué)校的運行機制不同，企業(yè)以追求盈利為目的，公司的效益和良性發(fā)展是企業(yè)的根本目標，而學(xué)校是為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)研究型或應(yīng)用型人才為目標，培養(yǎng)社會滿意的人才是學(xué)校能夠立足于現(xiàn)代社會的根本保障，企業(yè)和高校的追求目標不同造成了“校熱企冷”的普遍現(xiàn)象，即使是校企協(xié)同的企業(yè)通常也表現(xiàn)出很勉強和被動，不愿和學(xué)校合作的態(tài)度。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或參與研發(fā)，付給公司的實習(xí)費用對于企業(yè)來說是杯水車薪，而一旦發(fā)生事故企業(yè)又要承擔主要責(zé)任，且學(xué)生數(shù)量多，給車間生產(chǎn)也會帶來不便，所以政府如果不采取相應(yīng)的扶持政策，積極的引導(dǎo)機制，企業(yè)很難心甘情愿地和高校進行校企協(xié)同培養(yǎng)。政府可以針對校企合作的公司出臺一些好的政策，例如降低企業(yè)的稅負，加大對公司科研的投入，公司的科研項目必須要有一定比例的在校大學(xué)生參與等手段促進企業(yè)接受校企合作，提高對待校企協(xié)同培養(yǎng)的認識。

3.2 校企雙方互相建立信任 校方嚴格管理在企學(xué)生

眾所周知，通常大學(xué)生到企業(yè)只是短暫的實習(xí)或?qū)嵱?xùn)，也有一些是頂崗實習(xí)。這些對于工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是遠遠不夠的，很多學(xué)生到企業(yè)也就是走馬觀花地看一看，并沒有深入到企業(yè)的核心科技中，筆者曾經(jīng)帶學(xué)生所去的實習(xí)單位要求非?？量蹋粶蕦W(xué)生靠近儀器設(shè)備，不準看公司的生產(chǎn)工藝，只能夠在通道上遠遠地看看儀器設(shè)備的加工情況，這樣學(xué)不到多少專業(yè)知識，造成學(xué)生把去企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)當作任務(wù)，希望早點結(jié)束放假為好。要真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要大學(xué)生深入到企業(yè)文化中，像企業(yè)員工一樣融入企業(yè)，參加生產(chǎn)工藝研究，積極參與企業(yè)的科技開發(fā)活動，在這些科研活動，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實際中，這種情況并不多見，原因是企業(yè)擔心學(xué)生帶走公司的核心技術(shù)，甚至是帶走公司的高端客戶信息等，所以很多企業(yè)都認為大學(xué)生到企業(yè)鍛煉是暫時現(xiàn)象，不是公司的職員，而把他們排除到關(guān)鍵崗位之外。所以高校必須通過和企業(yè)協(xié)商，簽訂協(xié)議等方式，嚴格管理在企學(xué)生，對他們通過教育和交流等方式，保證企業(yè)的信息安全，取得企業(yè)對高校和在企學(xué)生的信任。

3.3 改善考核機制 激發(fā)廣大教師在校企協(xié)同中的積極性

在調(diào)動企業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力主動性的同時，高校也要注重本校教師對校企協(xié)同的深度融入，要對現(xiàn)有的教學(xué)評價體系及科研考核指標進行強化改革和完善。在教學(xué)方面，以前大部分教師都重視理論課，參與到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量太少，有些教師甚至沒有，所以可通過規(guī)定，讓專業(yè)教師必須帶一定數(shù)量的學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和一些實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)教師深度參與到企業(yè)中?？蒲蟹矫?，規(guī)定專業(yè)教師必須在每個聘期內(nèi)完成一定指標的橫向科研或幫助企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生在科研活動中取得一定考核標準的科技成果，例如開發(fā)專利情況，開發(fā)的成果是否達到“中試”標準等。專業(yè)教師若在教學(xué)和科研這兩方面沒有達到相應(yīng)的指標，可以取消該教師的評先評優(yōu)資格，取消市廳級、校級教學(xué)改革和科研申報資格。而對校企協(xié)同培養(yǎng)中取得較多成果的專業(yè)教師應(yīng)給予一定的獎勵，例如我校采用的科研項目經(jīng)費按比例配套，科研獎勵等措施，提高專業(yè)教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極性，激發(fā)專任教師融入校企深度協(xié)同中。此外，高校還應(yīng)該加大投入，引進一批有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)高層次人才到高校工作，提高和改善“雙師型”教師在整個教師隊伍中的比例[6]，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

4 校企協(xié)同的具體實施方法和措施

校企協(xié)同培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力的實施方法靈活多樣，校企雙方可以根據(jù)各自特點，遵循互利互惠的雙贏原則，研究適合雙方的協(xié)同培養(yǎng)模式，并在實踐中進一步摸索和完善其協(xié)同內(nèi)涵。

4.1 多層次共同建立實習(xí)實訓(xùn)基地

通常高?？偸窍氡M辦法到企業(yè)掛牌，建立實習(xí)基地，企業(yè)總是因為得不到好處和擔心出現(xiàn)對自己不利的因素而采取敷衍或躲避的姿態(tài)，通過校企協(xié)同的方式建立實習(xí)實訓(xùn)基地能夠使雙方受惠，選拔一些勇于進取，上進心強的學(xué)生進入企業(yè)，作為企業(yè)科技開發(fā)部門的一股新生力量。通過論證，學(xué)生可以將科技創(chuàng)新的成果應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)他們的積極性。高校也可以把企業(yè)的一些技術(shù)裝備引入到校園中，讓企業(yè)的部分骨干帶領(lǐng)學(xué)生一起從事生產(chǎn)、管理及工藝開發(fā)等實踐活動。企業(yè)節(jié)約了勞動力和場地等硬件成本，學(xué)生得到了理論與實踐結(jié)合的機會，雙方實現(xiàn)了互贏的良好局面。

4.2 校企雙方協(xié)同制訂教學(xué)計劃

高校的教學(xué)計劃千篇一律，沒有多大特色，而高校是培養(yǎng)為社會服務(wù)的人才，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的需求，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求、市場的不斷變化修改其教學(xué)計劃，校企協(xié)同擬定教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當今時代的要求，有助于企業(yè)的最新技術(shù)和實際應(yīng)用與高校的相關(guān)理論課程有機結(jié)合，有助于學(xué)生更好、更快地從學(xué)生角色過渡到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)崗位角色。從而提高了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

4.3 校企共建研發(fā)中心

根據(jù)合作企業(yè)的需求，由政府、學(xué)校和企業(yè)三方共同出資成立研發(fā)中心是校企協(xié)同的有效實施措施，是融合校企及社會人才優(yōu)勢互補，資源共享的有效途徑。例如，我校2011年立項的廣東省石化裝備故障診斷重點實驗室是在廣東省高校石油化工過程裝備故障診斷與信息化控制工程技術(shù)開發(fā)中心基礎(chǔ)上，經(jīng)廣東省科技廳審批建設(shè)的省級重點實驗室。該重點實驗室和中心依托學(xué)院的相應(yīng)重點學(xué)科，聯(lián)合茂名石油化工公司、廣州石油化工公司以及湛江東興石油化工公司等特大型企業(yè)共建，緊緊圍繞華南地區(qū)石化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程裝備安全和先進控制關(guān)鍵共性問題，開展科技創(chuàng)新、團隊建設(shè)以及人才培養(yǎng)，加快成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。該中心被廣東省教育廳認定為全省首批對接石化產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地工程技術(shù)開發(fā)中心，對接無量綱免疫檢測器的石油化工旋轉(zhuǎn)機械故障智能、并發(fā)、復(fù)合診斷技術(shù)，構(gòu)建集在線監(jiān)測、智能診斷、遠程診斷中心于一體的機組監(jiān)測與診斷平臺，在校企協(xié)同創(chuàng)新中，校企雙方從以產(chǎn)品研發(fā)為載體的合作逐步向共建研發(fā)中心，開展石油化工領(lǐng)域前沿研發(fā)發(fā)展，大力促進了我校的技術(shù)集群與茂名石油化工公司、廣州石油化工公司、湛江東興石油化工公司的深度合作，研究出了一批極具應(yīng)用價值的科研成果，為石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了先進的技術(shù)支持，同時，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才提供了實習(xí)和實訓(xùn)基地。

4.4 校企雙方專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)交流

高校具有多學(xué)科，師資力量相對雄厚，掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)等優(yōu)勢，但對企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝優(yōu)化以及產(chǎn)品開發(fā)過程知之甚少。企業(yè)則和高校正好相反，所以校企雙方的交流互動是雙贏的結(jié)局，高校專業(yè)教師到企業(yè)可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和存在問題，利用高校的雄厚師資對企業(yè)提供技術(shù)幫助；同時將企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才請進課堂，結(jié)合具體工藝給學(xué)生詳細講解生產(chǎn)過程創(chuàng)新實例，讓學(xué)生在短時間內(nèi)有效提高自身的創(chuàng)新能力。

4.5 校企共同研發(fā) 成果共享

校企協(xié)同研發(fā)公司的新工藝或新產(chǎn)品，不但可以整合校企雙方高層次人才的優(yōu)勢，還可以使更多優(yōu)秀且有干勁的青年學(xué)生參與到研發(fā)過程中，取得的成果應(yīng)該是校企雙方共享，有些時候甚至可以以企業(yè)為主。例如我校和企業(yè)共同研發(fā)的專利大部分是以企業(yè)為單位進行授權(quán)，此舉可大大提高企業(yè)參與校企協(xié)同的積極性，學(xué)生將可以深層次地接觸到企業(yè)的核心技術(shù)當中，在研發(fā)和后期應(yīng)用方面都可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

[1] 羅堯成,膝躍民.校企互動促進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制與對策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2007,28(3):65-68.

[2] 蔡新良.校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].教育與職業(yè),2012(1):72-74.

[3] 蔡天作,蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究,2012,26(5):137-139.

[4] 楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65.

[5] 胡翔環(huán).基于專業(yè)協(xié)作委員會“多對多”校企合作模式的分析[J].職教通訊,2012,24(20):28-29.

[6] 季誠鈞,樊豐富.改變合作培養(yǎng)人才中的“校熱企冷”問題[J].中國高等教育,2011(12):56-57.

The Innovation Capacity Cultivation for Engineering College Students Based on School-enterprise Collaborative Model

Qiao Dongkai， Cai Meiqing， Gong Yongzhen
Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 525000， China

In order to meet today's increasingly ferce competition， training innovation is an essential requirement for engineering college students. Elaborated the necessity and meaning to improve students' Innovation Capacity， analyzed the current situation of innovation for engineering college students， combined with Guangdong University of Petrochemical Technology， explored the school-enterprise collaboration foster innovation mechanism for undergraduates. From reality， based on the school-enterprise cooperation， put forward specifc implementation methods of school-enterprise collaboration， reformed from the theory and practice， Students executed research activities based on school-enterprise collaborative model， school-enterprise build R & D center， sharing of results， school-enterprise formulate the practice teaching plans， improving the cultivation of innovative ability of college students.

school-enterprise collaborative； innovation； production practice； practice teaching

2014-11-17

喬東凱，博士，副教授。

廣東省2014年教育教學(xué)改革資助項目及廣東石油化工學(xué)院；2013年教育教學(xué)改革重點資助項目(編號：JY201302)。