基于校企合作模式的學(xué)生教育管理研究

王珂

(棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東棗莊277160)

基于校企合作模式的學(xué)生教育管理研究

王珂

(棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東棗莊277160)

在應(yīng)用型大學(xué)教育模式日漸普及的今天，校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為必然選擇，而校企合作班學(xué)生的教育管理模式以其特殊性對傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式提出了挑戰(zhàn)，在加強學(xué)生理論知識學(xué)習的同時，如何更好的促進學(xué)生向準員工的轉(zhuǎn)變是校企合作班的學(xué)生管理工作的研究重點，如何建立一套適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的學(xué)生管理制度是本文重點解決的問題。

校企合作;學(xué)生教育管理;應(yīng)用型大學(xué)

新時期以來，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)成為我國高等院校改革和發(fā)展的新趨勢，校企合作正是在這一際遇下應(yīng)運而生的產(chǎn)物。校企合作辦班模式:結(jié)合專業(yè)與企業(yè)的特點，高校與企業(yè)合作開辦專業(yè)班共同培養(yǎng)大學(xué)生，高校教師與企業(yè)技術(shù)人員同時為學(xué)校授課，企業(yè)負責學(xué)生實習，由高校單方面培養(yǎng)人才升級為校、企雙方優(yōu)勢互補。校企合作的辦學(xué)理念是“寓就業(yè)于教學(xué)，促教學(xué)于就業(yè)”，簡而言之，就是開啟“工學(xué)結(jié)合”的雙贏模式。校企合作辦學(xué)班拉近了企業(yè)和學(xué)校的距離，讓學(xué)生與就業(yè)市場實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)需求之間的“零距離”。既促進了畢業(yè)生平穩(wěn)著陸，也使得高校課程教育更貼近社會發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量;同時也有利于高等教育的可持續(xù)、健康發(fā)展，培養(yǎng)出實踐、應(yīng)用能力較強的人才以適應(yīng)社會發(fā)展。

與此同時，校企合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理問題日益突出。在“以生為本”的主導(dǎo)思想下，為適應(yīng)新型辦學(xué)模式，學(xué)生管理體系應(yīng)衍生出一套全新的理念，包括:管理目標、管理理念、管理制度、管理內(nèi)容、管理流程和環(huán)境檢測。而學(xué)生管理工作涉及方方面面，如德育、心理、生活、學(xué)習和職業(yè)生涯規(guī)劃，一套完善的學(xué)生管理體系對學(xué)生的行為養(yǎng)成、知識儲備、技能學(xué)習和品質(zhì)塑造有至關(guān)重要的作用。所以，如何完善校企合作班的學(xué)生管理體系已成為當下應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生管理工作的研究熱點。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理現(xiàn)狀

當今大學(xué)中，從2010級開始就以90后為主體，隨著我國社會的高速發(fā)展和急劇轉(zhuǎn)型，社會以一種彈性和寬容的姿態(tài)接納90后，他們這一代的思想觀念、價值取向、審美觀有了巨大的變化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已不能取得預(yù)期的效果，加之校企合作的模式更是面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中把握際遇的關(guān)鍵便是轉(zhuǎn)變思想、更新模式。棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院正是在挑戰(zhàn)中把握先機，不斷更新教育理念，增強學(xué)生管理工作的時效性和針對性，認真分析90后學(xué)生思想特征、社會環(huán)境、信息環(huán)境并結(jié)合自身的教育環(huán)境，配合校企合作的特點建立一套適應(yīng)當下社會發(fā)展模式的學(xué)生管理體系。

校企合作模式下的學(xué)生管理工作有其特殊性?！靶Ｆ蠛献鳌保櫭剂x，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)有較高理論素養(yǎng)，較強實踐動手能力和良好的職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才，這就面臨著:1.管理主體的多元化，即學(xué)校和企業(yè)都是學(xué)生的管理者;2.學(xué)習環(huán)境的雙重性，在校學(xué)習理論知識，在企業(yè)學(xué)習實踐課程;3.學(xué)生身份的多變性，配合學(xué)習環(huán)境在學(xué)生和準員工的身份之間來回轉(zhuǎn)換。

在這種情況下就會出現(xiàn)一個問題，即管理主體的缺失，學(xué)校和企業(yè)之間不能實現(xiàn)無縫對接，沒有形成有效的合力，容易出現(xiàn)學(xué)生管理層面的相互推諉;在校期間班主任不能及時掌握學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展情況，而企業(yè)也缺乏對學(xué)生的有效管理和跟蹤反饋，管理上的缺失容易造成學(xué)生的逆反心理和懶散作風。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的實踐措施

1.學(xué)生教育對接校企合作專業(yè)建設(shè)

(1)選聘企業(yè)技術(shù)人才駐校任教

校企合作辦班，學(xué)校負責提供理論知識教學(xué)，企業(yè)負責學(xué)生實習，而實現(xiàn)兩者順利過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是由企業(yè)技術(shù)人員與高校教師同時為學(xué)生授課作為對理論知識的補充。大學(xué)授課的性質(zhì)決定了教授內(nèi)容理論知識與實踐操作能力相脫節(jié)，教授內(nèi)容與企業(yè)實際運用相脫節(jié)。尤其是計算機專業(yè)，更新?lián)Q代的速度更快。由企業(yè)一線技術(shù)人員定期駐校講授一線前沿技術(shù)有利于彌補這些缺憾。同時讓學(xué)生明白所學(xué)的不足及當前專業(yè)發(fā)展的方向，更明確自己的興趣及目標。棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院達內(nèi)轉(zhuǎn)化班，由達內(nèi)公司定期派兩名技術(shù)人員駐校進行為期兩周的實訓(xùn)課程。在兩周時間內(nèi)，除正常授課，項目實訓(xùn)，模擬面試;講座等活動讓學(xué)生系統(tǒng)性掌握當前技術(shù)發(fā)展的同時，又對自己有了更理性、更全面、更客觀的認識，培養(yǎng)了勇于競爭的就業(yè)意識，了解當前的行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢，樹立了正確的就業(yè)觀。

(2)開展認知性教育

校企合作班學(xué)生雖然有準員工的身份，雖然有學(xué)校和企業(yè)雙學(xué)習的經(jīng)歷，但對其職業(yè)生涯仍缺乏明確的規(guī)劃，只是懷著簡單的憧憬進入企業(yè)，學(xué)生對專業(yè)技能、職位需求、個人晉升通道了解甚少。所以，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理應(yīng)該貫穿整個本科教育階段。要正確區(qū)別不同年級的心理需求，在不同年級開展不同層次的訓(xùn)練，平穩(wěn)過渡。在第一學(xué)期的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)工程技能，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的過程，第二個學(xué)期旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，工科專業(yè)的學(xué)生在此時要承擔接近工程師要求的任務(wù)，實習學(xué)生要在企業(yè)中有經(jīng)驗的專業(yè)人員或經(jīng)營管理人員指導(dǎo)，完成實習任務(wù)。

2.學(xué)生管理適應(yīng)校企合作教育模式

(1)促進企業(yè)文化與校園文化的融合

首先，校企合作班學(xué)生在進入校園的那一刻起就等于一只腳踏入了企業(yè)的大門，了解企業(yè)文化、樹立企業(yè)意識有助于形成企業(yè)歸屬感。在校園文化中滲入企業(yè)文化。將校園文化作為企業(yè)文化的延展，比如，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院在學(xué)院系列活動中加入企業(yè)的宣講會，講授企業(yè)的歷史、發(fā)展過程;舉辦優(yōu)秀員工風采展;開展“企業(yè)杯”專業(yè)技能大賽，并邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行點評和頒獎。

其次，在班級管理中加入企業(yè)管理制度。在班級規(guī)章制度中加入企業(yè)相關(guān)的出勤、考勤等考評制度，如果違反相關(guān)條例也按照企業(yè)的制度來執(zhí)行，讓學(xué)生在無形中習慣企業(yè)的工作制度，在學(xué)習態(tài)度、行為方式上成為一個“企業(yè)人”，時刻以企業(yè)用人標準來自我要求、自我約束，從而產(chǎn)生強烈的企業(yè)歸屬感。

再次，開展職場禮儀培訓(xùn)。職場禮儀是學(xué)生和企業(yè)的敲門磚，是職場溝通的紐帶。為進一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補課堂上學(xué)不到而職場必備的技能，我院采取多種形式，重點培養(yǎng)學(xué)生禮儀形態(tài)、語言表達、應(yīng)變能力和社交能力。如我院達內(nèi)轉(zhuǎn)化班為2012級準畢業(yè)生進行“模擬面試”，讓學(xué)生了解面試的流程和基本內(nèi)容，同時，院系在低年級中開展“禮儀風采大賽”，“職場禮儀知識競賽”等活動，將大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)納入到學(xué)生活動的第二課堂中。

(2)開展適應(yīng)性教育

單純而悠閑的校園生活和忙碌而嚴謹?shù)墓ぷ鳝h(huán)境之間形成巨大的反差，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習期會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。原因一是習慣了學(xué)校的慢生活和松散的氛圍，不能承受企業(yè)緊張而嚴謹?shù)墓ぷ?，造成學(xué)生疲于應(yīng)付的狀態(tài);二是單純的校園生活不能快速轉(zhuǎn)換成企業(yè)復(fù)雜的人事關(guān)系，造成人際關(guān)系處理的困擾;三是學(xué)到的理論知識不能快速轉(zhuǎn)化為實際運用，甚至理論知識陳舊無從更新，造成心理的挫敗感;因此，心理健康教育和學(xué)生思想跟蹤教育必須在學(xué)校和企業(yè)兩個地點進行。在校期間加強適應(yīng)性的培訓(xùn)必須貫穿四年學(xué)習生涯。通過日常管理讓學(xué)生適應(yīng)高強度、高紀律性的企業(yè)生活;配合有針對性的職業(yè)能力培訓(xùn)，如:職稱人際關(guān)系梳理、如何快速融入工作環(huán)境等專題講座;再輔以心理健康教育，通過集體討論、個人座談等方式重點疏通解決理想與現(xiàn)實矛盾上的認識。在企業(yè)頂崗實習期間，需要配備一名專業(yè)教師做班主任隨班入駐企業(yè)，即能解決學(xué)生有問題而問路無門的情況，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出現(xiàn)的問題，排查憂患，進行心理疏導(dǎo)。只有學(xué)校和企業(yè)齊抓共管才能保證學(xué)生不僅從技術(shù)上向員工轉(zhuǎn)化，更能從心理上融入到企業(yè)的大環(huán)境中去。

(3)班級管理采用企業(yè)化管理模式

校企合作班學(xué)生的特殊性要求他們具備較強的自律性和嚴格的紀律性，所以班級日常管理的工作重點在于使校企合作班學(xué)生在校期間培養(yǎng)出企業(yè)員工所必備的紀律性、自律性和主動性以消除“畢業(yè)即就業(yè)”的不適感。

管理方法采用企業(yè)員工的管理模式，以分組的方式讓學(xué)生自主行成團隊，經(jīng)過自我介紹選出最有責任心的組長，由團隊成員自己提出申請:“我想在團隊中擔任……，我愿意為此付出……”，然后由組長委任團隊成員不同的角色，分為:監(jiān)督專員、聯(lián)絡(luò)專員、后勤專員、培訓(xùn)專員和發(fā)展專員等;團隊成員一起給自己的團隊起一個響亮的名字，共同設(shè)計出團隊的logo，然后由組長向全班同學(xué)介紹本組的特點、組名和logo的含義。以團隊模式模擬企業(yè)項目組管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、服務(wù)意識和大局意識。

引入企業(yè)的獎懲制度，根據(jù)班級實際情況建立相適應(yīng)的獎懲措施。將學(xué)生在校的平時表現(xiàn)匯總評分，在每學(xué)期末集中反饋給企業(yè)相關(guān)負責人，作為其入職前的考量成績以增加學(xué)生的違規(guī)成本;同時，學(xué)生在企業(yè)實習期間的表現(xiàn)及成績也反饋學(xué)校作為學(xué)生畢業(yè)考核的一部分。對在校和在企業(yè)均表現(xiàn)良好的學(xué)生，參照企業(yè)獎勵制度適當給與學(xué)生獎學(xué)金和榮譽稱號，以激勵學(xué)生更好的學(xué)習和工作。校企雙方同時擔負起教育、監(jiān)管的職責，共同發(fā)力，形成有效的合力。

3.管理理念體現(xiàn)應(yīng)用型特色

實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”。讓學(xué)生真實感受并接受企業(yè)文化最根本的方法就是讓學(xué)生親身參與到企業(yè)運作中。針對不同年級實行不同層次的設(shè)計:低年級學(xué)生一個學(xué)期用一個星期事件到企業(yè)參觀項目工作室、員工活動休息室和后勤保障等方面，體驗企業(yè)基本運作方式;二三年級學(xué)生可以用半個月時間以觀摩生身份參與到低技術(shù)水平的項目設(shè)計中，一方面體會企業(yè)的工作氛圍和狀態(tài)，一方面對自己專業(yè)學(xué)習進行查缺補漏，及時調(diào)整學(xué)習狀態(tài)和方向;大四準畢業(yè)生以實習生身份頂崗實習，獲得最直接最深刻的體會，為日后順利融入工作環(huán)境做最后的準備。

應(yīng)用型大學(xué)中校企合作班，工學(xué)結(jié)合的模式必須對學(xué)生培養(yǎng)進行精準定位:具有較高理論知識素養(yǎng)、擁有豐富的經(jīng)驗和超高動手實踐能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)的高技能型人才。在學(xué)生教育管理工作中以班級日常管理為主線，適當?shù)莫剳椭品檩o助，以職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以頂崗實習為過渡培養(yǎng)出能“自我約束、自我管理、自我服務(wù)”的高競爭力學(xué)生。

［1］袁媛.以校企合作教育推動大學(xué)生就業(yè)［J］.江蘇高教，2011，(1).111.

［2］劉智英.面向職業(yè)實踐的德國FH辦學(xué)特色——兼談對我國技術(shù)應(yīng)用型本科教育的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育(理論版)，2007，(1):26－28.

［責任編輯:何芳］

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2014年度棗莊學(xué)院學(xué)生思想教育與管理研究一般項目《基于校企合作下的學(xué)生教育管理研究》。

王珂(1985－)，女，山東聊城人，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。